“互联网+”时代中小学学数字图书馆的建设思考.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代中小学数字图书馆建设思考 　　【论文编号】1671-7384（2019）03-0039-03 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019-2020年）》与教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》中提到了建立数字图书馆工作要求。2019年教育部等九部门发布了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作通知》，明确提出“推动优质数字教育资源普遍应用。优质数字教育资源普遍应用是推进教育公平化、均等化关键举措”。为全面贯彻落实相关文件精神，推进教育均衡化，满足教育教学信息化要求，北京市教育委员会委托北京市教育技术设备中心于2019年对“北京市中小学数字图书馆”（建于2019年）进行改造，将其打造成服务于全市中小学师生教育教学公益性阅读资源平台。 　　建设中小学数字图书馆是“互联网+”时代必然选择 　　“数字图书馆”一词源于英文Digital Library。英文library，可以引申为“资源”与“参考”，因而就不是单纯指传统图书馆馆藏数字化，还应该包括资源库与参考性知识材料汇集整理，以及信息资源有效查找、整合与利用。对于什么是数字图书馆，目前学界尚无准确定论。但大家普遍认同一种说法是，数字图书馆是保存以数字格式存储电子文献，并通过计算机与网络传递所藏信息。同时，对网上信息进行虚拟化链接并提供服务实体性或虚拟性信息机构或信息机构群。数字图书馆是基于网络环境而建设虚拟、没有时空限制、囊括海量资源、可共享知识网络系统。数字图书馆功能包括：数字化资源存储与管理、传送与发布、组织有效访问与信息查询等。 　　随着信息时代到来与互联网飞速发展，国内外相关专家提出了泛在学习（U-Learning）理念。泛在学习，指是人们可以不受时间、空间限制，利用手边科技设备与工具有效地查询与获取到信息4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。泛在学习是信息技术高速发展必然结果。科技发展为我们带来了便捷新设备、日新月异新技术，以及海量信息，这些都为泛在学习提供了客观条件，也激发了人们获取信息主观意识。泛在学习目标就是创造可以随时随地利用任何终端进行学习教育环境，实现真正以人为本学习。 　　在这样形势下，中小学教育教学环境也面临着新机遇与挑战。一方面，学生学习习惯发生了深刻变化，学生获取知识途径已经远远不再局限于课堂与实体图书馆，传统学校教育在继续保持其优势同时，也渐渐不能够满足师生对自主性学习渴求，数字化资源灵活性、智能性为越来越多师生接受与使用，很多学校在应用电子书包，就是这方面有益尝试。另一方面，数字信息海量与内容驳杂，也给师生有效获取信息增加了困难。要在庞大互联网信息流中简单快捷地找到教育与学习信息，尤其需要一定信息引导与帮助。在这种条件下，数字图书馆建设与应用成为了泛在学习环境下教育教学必然选择。 　　泛在学习环境、存储虚拟化、自由化与数字资源可多人共用特点，决定了数字图书馆资源共享性与可交流使用性。 　　北京市中小学数字图书馆特色 　　以北京市中小学数字图书馆为例，由于目前全市各中小学数字图书馆缺乏宏观上调控，许多图书馆都在搞自己资源数字化，数字图书馆存在着重复建设多、高水平数据库少、内容结构不合理、资金投入不足等问题。数字图书馆标准化程度不高，影响了它规模化效应。针对这些问题，北京市教委委托北京市教育技术设备中心，于2019年对数字图书馆进行改造。改造思路是让阅读不仅成为获取知识一种手段，更要成为一种生活方式与人格品质养成方式。目前，北京市中小学数字图书馆有如下特点。 　　1. 工作模式 　　如上图所示，数字图书馆后台由应用服务器、数据服务器与存储服务器构成支撑，经过交换机，在防火墙保护下，通过联网服务于中小学师生用户与家长。网站管理员负责基本网络平台维护、系统安全、?稻菘獍踩?与用户信息反馈。 　　2. 学习平台，辅助教学素材库 　　北京市全体师生均可以在校内外通过IP地址或个人ID账号登录北京市中小学数字图书馆，免费使用。家长与其他关心中小学教育人士也可以通过简单身份证注册形式，获得登录权限。 　　学生可以根据自己兴趣与需要在数字图书馆免费查找阅读经典名著、绘本，收听、收看音频视频等。根据中小学生年龄段与学段认知特点，分别在小学馆与中学馆设立方便学生查找图书导航栏；各学科教师除了可免费使用数字图书馆内电子书、视频资源之外，还可以利用“师范教育专题数据库”，在教育理论、教学策略、教育技术、教学案例等方面，通过观看视频方式进行学习，也可查询万方数字资源提供各种微课视频、试卷、在线组卷，教学类参考期刊，以及学位、会议论文等；购买了龙源期刊与读秀使用权限，学生、教师与家长可以一次登录，免费使用。各学科教师可以根据自己学科特点，在数字图书馆找到能够辅助自己学习