“互联网+”时代信息的素养教育的新趋向与新思维.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代信息素养教育新趋向与新思维 　　信息素养教育是培养高校大学生终身学习能力重要手段，是保障他们具有适应高度信息化社会，具有竞争能力与创新能力必然要求[1]。目前，信息素养教育在国内高校中已普遍开展，信息素养教育重要性也被越来越多人所认知。网络与信息通信技术迅猛发展，为信息素养教育提供了更多软硬件保障与条件支持，在“云教育环境”新背景下，教育主体开始趋向泛化与多元化，信息素养教育模式与手段亟须创新与变革。信息素养教育部门应将新技术、新手段、新方法积极植入信息素养教育中，紧跟时代发展步伐，打破固有思维模式，更新教育理念与培养方式，不断创新与优化信息素养教育形态，积极剖析培养具有较高综合素质人才有效路径，思考与研究当前信息素养教育模式呈现诸多新特点与新动向，建立起与“互联网+”时代相适应信息素养教育新思维。 　　1当前信息素养教育呈现新特点 　　11 传统课堂与数字化课堂并存，线上线下融合，形成多线程信息素养教育路径 　　当下，基于线上线下相结合教与学方式日益凸现，混合式学习也成为信息素养教育新特色与趋势。所谓混合式学习就是要把传统学习方式优势与网络化学习优势有机结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体主动性、积极性与创造性[2]。视频、大型在线公开课（MOOC）、虚拟?n堂等多种在线学习形式出现，颠覆了传统课堂以教师讲授为主教育模式，不仅可以消除时空障碍，给学习者学习过程提供更多选择性与自由性，还帮助学习者有效整合碎片学习时间，激发学习兴趣，学习动机更为明确，使学习成为一种自我持续性行为[3]。同时由教师对学生学习过程加以规划，监测学生学习过程，并从线上线下做指导，从而有效提高学生学习效果。如MOOC是近年来教育领域出现新课程模式与学习方式，在信息素养教育领域已有很多尝试。武汉大学信息管理学院黄如花教授信息素养慕课《信息检索》，于2019年9月1日在中国大学MOOC平台一上线，就受到大批学习者欢迎，视频、音频、富媒体等多媒体元素应用，使在线课堂灵活生动，更具吸引力，这门MOOC不但可以实现在线学习交流，还设置了线下教师辅导及讨论环节，以及大数据挖掘与剖析等功能，可以使教师充分了解学习者学习行为与需求[4]，从而实现了学习主体、学习环境、学习资源、学习方法等多种维度混合，通过传统课堂与网络课堂有机结合，最终实现“教师主导――学生主体参与活动”混合学习[5]。 　　翻转课堂在此背景下也应运而生，大大提升学生独立剖析与自主学习能力。翻转课堂，与传统课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生先行通过观看网络视频讲座、网络课程等自主完成知识学习，记录学习中难点与问题，再在课堂上与老师进行讨论交流， 　　课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动场所，包括答疑解惑、知识运用、分享体会与实践经验等，让学生深度参与学习，加深学习体验。翻转课堂重新建构了教与学流程，能够达到更好教育效果。目前翻转课堂在信息素养教育中应用还处于试水阶段，未来这种教学模式将会是一种趋势。 　　12 知识点模块化与知识关联，使个性化学习、定制化学习与嵌入教学更易于实行 　　知识点模块化是指将信息素养教育内容相应地拆解，对知识点进行细分、归纳、精练，做到理论准确，言简意赅，进而可以进行逻辑重组，方便形成适应不同类型、不同层次学习者多种教学模块或者教学资源库，有利于学习者灵活选择学习内容，自主设计个性化学习方案，易于实现“因材施教”与“个性化学习”。知识关联是在互联网技术条件下实现将属于同一个知识分类中知识之间进行相互关联。在线教学环境可以使与该知识在同一分类中其他知识，作为相关知识被呈现，供用户延伸阅读使用。这样就为知识获取建立便利通道，大大降低知识获取成本，提高获取效率。知识点模块化与知识关联，为开展个性化信息素养教育提供了诸多有利条件，可以让学习者根据自身信息素养状况与学习特点，进行学习方式与学习内容个性化定制，从教学资源库中匹配出最合适信息素养教学模块与方案[6]。目前，在信息素养教育中出现微课、微视频、微讲座等，正是适应了学习者个性化学习需要，使他们可以自主、自助、自发地选择学习路径与内容。这些信息素养教育微模式，微而不微，见微知著，教育内容可扩充性强，易于传播，教育效果显著。沈阳师范大学图书馆自主开发“微知?微动力”系列微课，就是将信息素养教育内容进行拆分，抽取出相应概念、知识点、检索技术方法、资源利用方法等百项微主题，制作成微课，在线上供学习者收看。微课程化整为零，以小见大，是信息素养教育一种新尝试。知识点模块化还可以使信息素养教育能够灵活嵌入到专业教学或网络教学平台中去，细分知识单元与短小视频，承载着精炼信息素养教育内容，加速与专业教学内容交织渗透，进而达到与专业