“互联网+”时代中职学生职业精神现状调查与培育策略精析.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”时代中职学生职业精神现状调查与培育策略 　　一、调查背景与基础 　　职业精神是指在长期职业活动中人们所表现出来特有精神动力，是人们在职业活动中所体现出行为表现，是从业者人生观、价值观在一定职业活动中能动思想表现，反映从业者精神追求与境界。为贯彻教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量若干意见》（教职成〔2019〕6号）强调“立德树人，全面发展”原则，实现“提高学生职业技能与培养职业精神高融合”目标，2019年12月至今，我校关注并持续开展中职学生职业精神研究。结合“互联网+”时代背景下企业用人需求与中职学生能力水平，我校重点开展了“责任、合作、诚信、学习、抗压”五大内涵中职学生职业精神教育实践：初步将职业精神教育纳入各专业人才培养方案与教学计划，开展了多形式校企合作项目将企业文化逐步引入校园，并进一步加强了学生各类社会实践活动开展。 　　为了更好地推动职业精神教育实践有效开展，笔者利用学校OA平台邀请52所企业与462名在校生参与职业精神现状与需求调查，对于全面掌握学生职业精神现状、存在问题、改进策略与提升教育成效有着十分重要意义。 　　二、问卷设计与实施 　　（一）调查目 　　问卷调查旨在了解“互联网+”时代背景下本校中职学生职业精神现状，比较衡量本校学生职业精神水平与企业需求吻合度，研究优化中职学生职业精神培养实践方案改进策略，为课题研究提供客观数据支持。 　　（二）样本选择与受访者基本情况 　　1.学生问卷 　　调查对象为我校2019、2019、2019级三个年级四大专业学生，利用网站发布调查问卷462份，回收问卷459份，其中有效问卷453份，有效率为98.69%。据统计，被调查学生中男生250人，占55.43%；女生203人，占44.57%；其中，会计专业学生127人，商务英语专业学生101人，金融事务专业105人，信息技术专业120人；参与调查者中，一年级学生152人，占33.55%；二年级学生159人，占35.10%；三年级学生142人，占31.35%。所选择样本性别、年级分布及专业分布相对均衡，避免因被试数量差异造成误差。 　　2.企业问卷 　　企业问卷调查对象为与我校签订校企合作协议52家企业，利用网站发布调查问卷，共计回收问卷50份，有效问卷50份，有效率为100%。参与调查50家企业中，86%为私营企业；企业规模在50人以下小微企业35家，占了调查企业70%；业务分布在服装、电商、人力资源、家电、动漫等行业。参加调查企业与到校开展就业招聘企业统计情况基本吻合，调查结果具有代表性。 　　三、现状剖析与检视 　　（一）企业、学生职业精神?J知吻合情况比较 　　调查发现，企业对员工具备职业精神重要性看法比较一致，八成企业认为员工具备职业精神有重要意义，其中72.50%企业认为，员工职业精神与业务能力密切相关，员工是否具备良好职业精神对业务工作完成情况影响直接。调查还发现，64%企业公司文化体现出对员工职业精神要求。 　　与之相比，学生对职业精神重要性认识有分歧。54.33%学生认为，职业精神对未来就业非常重要或比较重要；45.67%学生则认为相较于专业技能等外显职业能力修炼，隐性职业精神因素对工作影响不大（表1），58.10%受访学生认为职业精神与业务能力没有必然联系（表2）。在工作态度就是竞争力今天，学生该种程度职业精神认知水平，是就业、择业时学生出现缺乏担当、急功近利、得过且过工作态度根本原因，学生对职业精神重视程度未达用人单位标准。 　　（二）企业对学生职业精神满意度评价与学生职业精神自评比较 　　表3显示，企业对学生职业精神满意度评价与学生职业精神自评差距较大，尤其对中职学生“责任”“合作”“抗压”三个职业精神，评分上存在显著或极显著差异（P0.05；“抗压”F值=1.591，P值=0.2130.05。多重比较检验结果表明，一年级、二年级、三年级“诚信”分数依次为（平均3.42、3.69、3.52），“抗压”分数依次为（平均3.51、3.68、3.71），没有显著差异，一年级、二年级与三年级在“诚信”与“抗压”这两个因子上变化情况不明显。 　　2.二、三年级“责任”“合作”与“学习”显著高于一年级水平，但二、三年级间差异不显著 　　单因素方差剖析显示，“责任”F值=1.301，P值=0.000 　　（四）不同专业学生职业精神五要素自评分比较 　　表5显示，四个专业学生职业精神得分仅在“抗压”要素上存在显著或极显著差异（P 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，