“互联网+”技术与室内设计课程教学模的式改革探索.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”技术与室内设计课程教学模式改革剖析 　　1 研究背景概况 　　随着全球网络信息化技术高速发展，互联网技术与社各行各业融合成为当今社会科技进步重要指标。“互联网+”是实现互联网与传统行业全面融合，并深化所有传统行业创新构建。中国“互联网+”与教育融合已然成为教育发展大方向，职业教育正面临着绝佳机遇与严峻挑战，它与“互联网+”技术相互结合必然成为中国职业教育发展重要契机。室内设计及其相关行业蓬勃发展离不开互联网技术支持，而互联网时代下室内设计正逐步向智能化设计方向发展，室内设计教育也必须与时代发展相适应，所以，互联网时代背景下室内设计教学模式改革成为必然趋势。 　　2 中职学校室内设计专业教育现状剖析 　　2.1 中职学校室内设计课程教学模式过于单一化 　　我国室内设计教育从1957年开始，至今已有将近60年历史。经历了各个时期发展，室内设计专业教育水平呈现出参差不齐状态。现阶段，我国中职学校室内设计专业课程仍然停留在“工艺美术教育”观念上，有当代设计教育内容，但与当代所言“设计教育”还有相当大距离。[1]课程之间没有连贯性与时代性，缺乏多学科交叉学习与综合训练，仅注重单项技能培养，导致学生过度依赖设计工具，造成设计作品往往只是模块库之间生硬组合。互联网时代信息技术到来，室内设计人员如果无法适应时代发展，将面临被淘汰窘境。 　　2.2 学生文化素质普遍偏低，学习目标不明确 　　大部分中专生文化基础薄弱，学习主动性较差。在专业上没有基本艺术修养，把学习当作一种负担，意识不到学习重要性，不能把学习与自己生活、成长与发展联系起来，没有学习目标，主动性差，缺乏兴趣，最终难以在专业学习上取得进步。 　　2.3 毕业生就业率低，教育水平明显滞后于社会人才需求 　　中职学校教育主要以技术性操作为主，学生希望在工作中检验学习到专业技术知识，但实际情况是毕业生就业情况并不乐观，市场需求人才与学校人才输出出现了偏差。据相关数据统计，2019年中职学校室内设计专业毕业生本专业就业率为90%，自2019年后逐年递减，2019年室内设计专业就业率仅为68%。 　　通过剖析，当前室内设计教学中存在两种常见问题：一种是教学与时代、市场脱轨，设计教学内容陈旧，不能激发学生学习兴趣；另一种是虽然打着与市场接轨旗号，实际效果却与目标相差甚远。前一个问题主要是因为教师不接受新事物，抱着原先教学模式不放，墨守成规，没有升级或更新课程中被时代淘汰内容，而需要重点掌握知识内容被削减，甚至被取消。后一个问题是因为教学模式力图与市场接轨，急功近利，一心想着学生学习一些课程后就能够快速上手干活，但却忽视了一个设计师设计能力与长期发展，最终难以达到教学实际意义与目。 　　中职学校如何适应“互联网+”时代要求，培养新型人才，转变室内设计专业教育传统教学模式，是当前中职教育亟须解决问题。 　　3 中职学校室内设计课程教学模式改革研究 　　3.1 明确创新目标与思路 　　在现今室内设计教学课程体系中，绝大多数课程还是脱胎于工业经济时代，主要是关于基础知识与设计基本方法教学，就知识结构来说已经不能很好地对接当前经济模式。[2]针对中职学校以技术性为主教育特点，在新时代背景下，室内设计行业必然要经历思维转变，相对应室内设计教学也应当融入更多互联网思维，并结合未来趋势做出调整。在教学过程中建立工作室制度，依据每个学生个人特点分组学习，以实际操作为基础，进行相关专业知识交叉学习，激发学生兴趣与动力，改变以往被动学习状况，从而有效提高当前室内设计课程教学质量。 　　3.2 室内设计课程教学新模式确立 　　建立“1+2+2+4”教学模式，设置“互联网+”与室内设计课程相结合教学体系。依托“互联网+”技术，打破传统教学模式，建立“1+2+2+4”教学模式。“1”指一个载体，即“互联网+”技术；第一个“2”指两个主体，即教师与学生；第二个“2”指两种主要教学方式方法，即信息技术教学与现代教学。信息技术教学指是依托于数字化技术信息收集，不仅大大提高设计前期资料收集容量，进而提高了效率，而且能与当前市场接轨，让学生了解当前市场信息，也改变了教学模式被动性。这种数字化环境下室内设计教学，充分利用了网络共享教学资源平台，并将数字化教学资源融合到课程教学中去。“4”指四个基本教学流程，即导入、教与学、评价、总结。导入就是突破传统教学框架，增加以“互联网+”为主导教学模块，提高学生综合知识学习能力，以互联网技术平台为载体，在教师引导下，对获取知识进行筛选与整合，与传统训练方法相结合，从而转化为最终学习成果。 　　3.3 建立联动校企合作教育实践教学机制 　　建立联动校企合作教育实践教学机制，实现教学过程与企业生产过程一体化发展教学方法。广泛开展企业项目