“九个教学事件”在photoshop教学中的应用与实践分析.docVIP

第 PAGE 页 “九个教学事件”在Photoshop教学中应用与实践 　　Photoshop是计算机图形图像处理软件中功能较为强大平面软件之一，目前被广泛应用于设计领域，成为很多中职学校计算机应用专业开设一门课程。Photoshop软件实践性、应用性、艺术性较强，内容丰富，工具繁多。这门课程要求学生既要掌握实际操作技能，又要具备一定素描、色彩基础，还要求学生具有较强审美能力、自学能力与剖析精神。笔者借鉴加涅九个教学事件应用于中职Photoshop课程中《海报设计》教学中，进行了实践剖析，取得了较好教学效果。 　　一、加涅九个教学事件 　　罗伯特?M?加涅是教学系统设计领域一名巨匠，他把教学看成是经过有意识安排、旨在支持内部学习过程一套外部事件，并称之为教学事件。教学事件目是引起导致有效学习种种内部过程。九个事件如下表： 　　九个教学事件不必完全按照以上顺序呈现，同时，每堂课也不必包含所有教学事件。在设计教学时，教学事件列表可以被看作是指导原则，代表了教学中要执行功能。当然，这些功能也要适应具体情景、要完成任务、学生学习情况等因素。 　　二、基于加涅九个教学事件Photoshop教学案例 　　在Photoshop 《海报设计》一节课教学中，笔者借鉴了加涅九个教学事件并进行了实践，具体设计过程如下： 　　1.引起注意，确保刺激被接受 　　根据加涅关于学习性质有关论述，要利用各种活动来吸引学习者注意。因此，教师可以用动画、演示或一些可以引起好奇心事件来引起学生注意。本节课，笔者通过出示往年省、市级技能大赛获奖作品，使得学生对海报有了初步认识，并被其创作、设计出来精美效果所吸引，从而引起学生注意。 　　2.告知学习者目标，建立适当预期 　　教师向学生呈现学习目标，传达了教师对学生知识与技能一种期望。教师通过告知学生学习目标，可以引导与控制学生注意与学习行为，防止教学脱离既定轨道。同时，呈现教学目标行为有助于教师把教学维持在教学目标上并检验教学目标达成。例如，一副精美海报需要我们了解海报一般制作过程，并能够使用图形图像软件加工信息，表达意图。同时应适时引导学生，除了技术层面，还需要发挥想象力、创造力与审美能力，同时还要融入自己个性想法，才能制作出新颖、吸引人作品，然后告知学生这就是我们学习目标。 　　3.提示学习者回忆先前学习内容 　　大部分新知识是建立在我们已知知识基础上，这就要求教师提取先前学习到知识并以此为学习事件一部分进行学习。例如：创设背景。新建一个工作文档，再新建一个空白图层，随便填充一种颜色，接着进入添加图层样式――渐变叠加。这与上节课学习内容是相互联系，达到了温故知新目。 　　4.以清晰与富有特色方式呈现材料，确保选择性知觉 　　第一步，在创设背景基础上，笔者为学生提供素材，同时鼓励学生从网上下载素材；第二步，根据布局，确定素材所在层；第三步，对每一层素材进行加工处理，注意选区、画笔、文字、填充、移动等工具使用；第四步，对作品进行全局性调整。 　　5.以适当语义编码指导学习 　　在作品制作过程中，教师在学生中巡回指导，对于存在主要问题则进行全班演示，引导学生学会对不同工具使用。海报制作结束后，将作品保存并上传。教师展示每一个小组作品，引导学生体会其中优点与不足，寻找下一步改进措施。作品欣赏结束后，引导与组织学生讨论并表达自己观点，从而发现问题并解决问题。例如，“钢笔工具描绘路径障碍”“剪贴蒙版制作障碍”“色彩与构图不尽如人意”等。 　　6.引出行为表现，包括反应生成 　　在得到充分学习指导后，教师不再演示，由学生尝试性地进行《旅游海报》与《POP招贴》设计，引导学生以类似方法设计、思考、讨论，在这一事件中，学生知道如何设计制作，快乐之情溢于言表，不断体验着成功喜悦与技术提升。 　　7.提供关于行为表现反馈 　　在学生练习过程中教师给予及时反馈，例如，“真高兴看到你们原创设计”“某某同学某种技术处理值得我们借鉴”“想一想如果这样处理效果是不是会更好”“某某同学使用了我们还没有学习过工具，真是超乎我想象”等。教师通过一个赞许眼神、一句恰当褒扬、一个深入启发，强化学生正确行为表现。 　　8.测量行为表现 　　学生按要求上交完成作品，存放在教师指定位置，作为测量依据。测量可以现场评分、点评，也可以作为平时课堂检测成绩。 　　9.促进保持与迁移 　　结合学生作品完成情况，归纳重点、难点，重现工作细节，布置课后作业，促进学生将知识迁移到新场景中。 　　三、九个教学事件应用取得几点经验 　　通过一段时间摸索，笔者取得了Photoshop有效教学几点经验： 　　第一，在第一个教学事件（引起注意）中，笔者要不断创设生动贴近教学内容情境，不断激发学生学习Photoshop兴趣，否则学