“导学卡四环环节”在小学数学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “导学卡四环节”在小学数学中运用 　　当前，课堂教学改革正在轰轰烈烈进行，为进一步促进我市教育事业更好更快地发展，全面优化教师课堂授课效益，培养学生全面发展，提高教育教学质量，我们启动了“导学卡四环节”（即定向自学——合作剖析——展示反馈——拓展提升）教学模式。 　　一、“导学卡四环节”模式定向自学 　　长方体与正方体认识是学生发展空间观念一次飞跃，长方体与正方体使最基本立体图形通过学生掌握有关立体图形方面最基本知识，使学生对周围空间与空间中物体形成初步观念，为进一步学习与发展打下坚实基础。 　　因此，我便利用学生们回家过周末时间，让学生每人从家中拿一个长方体或正方体，并在家中用小木条与图钉每人做一个长方体或正方体框架。在上课定向自学时，同学们都积极踊跃地展现着自己作品，并非常乐意通过小组间摸一摸、找一找、说一说有序活动，总结出长方体与正方体基本特征。定向自学提高了学生们学习积极性、动手动脑以及语言组织能力，使那些平时不爱发言同学也活跃了起来。在交流同时还培养了他们观察思考与创新能力，就连特殊长方体（有两个面是正方形）他们也找了出来，从而为进一步合作剖析打下了基础。 　　二、“导学卡四环节”模式合作剖析 　　合作剖析、交流剖析是学生学习数学重要方式，是课程改革核心任务，是实现学生亲自参与丰富、生动思维活动。经历了一个实践与创新过程，学生能主动获取知识，应用知识解决问题，获得发展。 　　记得教学《长方体与正方体表面积》一课时，让学生观察每个面形状，根据长方体面特征，在小组长带动下，有同学求上面与下面面积，有同学求左面与右面面积，有同学求前面与后面面积，几个同学把结果归总到一起，长方体表面积在小组内合作交流下轻而易举地求出来了。最后，小组内共同归纳出长方体表面积公式与正方体表面积公式。这样，在学生们获得数学知识过程中，增进了数学学习情感，学会了与人如何交流，掌握了数学思维方式，获得了数学活动经验。 　　三、“导学卡四环节”模式拓展提升 　　苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、剖析者。”在儿童心中，这种需要特别强烈。如小学五年级人教版数学第三单元，把一个长方体切成两个长方体，表面积增加多少呢？我把一块真真实实蛋糕摆在了学生面前，用刀切为两块，在这个过程中，有些同学惊喜地发现了其中奥妙，并高高地举起了一双双小手。那么怎么切表面积增加最多呢？小组内展开了激烈讨论。通过课堂上生生之间、组与组之间多边多向交流，充分发挥了班级学习群体效应。 　　课改是一项长期、艰巨、复杂任务，在尝试“导学卡四”环节这一教学模式过程中，我通过近半学期摸索实践，深知课改重要，尤其重视学生个性发展尤为重要。 　　（河北省冀州市徐庄乡第一小学） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。