“导学式”教学法在体育教学中中的尝试.docVIP

第 PAGE 页 “导学式”教学法在体育教学中尝试 　　“导学式”教学法主导思想是：教师任务是“导”而不是“讲”，学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己努力获得知识、技能一种教学方式。教师要怎样“导”，学生才能学得灵活呢？笔者经过剖析，归纳为以下几个方面： 　　一、学前“导”兴趣，激发动机 　　实践证明：只有学生对某项运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习、去探求，如：上篮球课时我故意少拿出一个球，学生拿到球后发现还有一位同学没有球时，我就问：“少一个球怎么办？”于是，同学们就提出一起练习或主动让球建议。又如：上课一开始，我拿起跑表说：“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快就明白上课内容是测验跑，于是个个跃跃欲试。在教师设计“导”趣中，学生自觉地进入角色，这时我就可以进行教学了。 　　二、学中“导”思路，因势利导 　　1、创设问题情景，启发学生积极思维 　　问题情境是指教师通过各种方式形成氛围，使学生积极思维、努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问方式提出，也可以从新旧教材联系中引入，还可以利用学生日常生活中经验。如：学习障碍跑时，我问同学们：“你们平时在生活中遇到过什么障碍？”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等。我又提出：“你们怎样通过这些障碍呢？”同学们争先恐后地回答：“遇到水沟可以跳过去、跨过去，遇到石头、大树可以绕过去。”“好，现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍，并选择合适方式通过障碍。”同学们马上忙活起来，并开动脑筋设置各种形式障碍，以组为单位进行比赛，看哪组障碍设计得既快又新颖。 　　2、引导创新，自我实现 　　创新能使人快乐，求美能使人愉悦。因此，体育教学应该培养学生创造意识，培养想象力，培养创新思维能力，使学生能自主地经历生疑、思考、联想、想象认识过程，最终得到“自我实现”。例如：我先教学生一套简易徒手操，然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操，并让学生自己表演。在由模仿到创造过程中，学生充分体验到了创造过程及成果所带来最新、最美、最快乐感受。 　　3、利用反馈信息，及时表扬鼓励 　　通过观察了解，可及时掌握学生学习情况，要多鼓励、多表扬，营造民主、与谐、宽松、向上气氛，使学生在学习过程中观察敏锐、思维灵活、想象丰富，提高学习效率。还要注重帮助学生获得学习成功情感体验，根据学生个别差异选择不同活动方式，让学生都有所进步，心里产生愉快情绪体验。 　　三、学完“导”结论，总结概况 　　掌握知识是为了运用知识，运用知识不仅是为了今后工作与生活，而且是进一步学习条件。运用知识当然不仅限于技能技巧掌握，还包括“知识迁移”掌握与创造能力等。如：学习定点投靶一课时，我首先让学生自由投准，记住每十个投靶中投中次数；接着我引导学生归纳出投靶动作技术要领，再进行第二抡投靶；最后我让学生分组进行比赛，并宣布每组最后三名要绕操场跑一圈。比赛结束后，我告诉他们：“刚才不过是给你们增加一点心理压力，并不是真处罚。”接着进行第四轮投靶。投靶结束后，我让学生比较四次投靶结果，并引导他们得出结论：第一轮投靶由于没有掌握技术要领，命中率很低；第二轮投靶自然有所提高；第三轮由于有心理压力，成绩反而有所下降；解除了压力，在轻松愉快情况下，第四轮投靶成绩最好。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。