“导学探究，民主高效”英语写作课课教学模式的改革之路.docVIP

第 PAGE 页 “导学剖析，民主高效”英语写作课教学模式改革之路 　　本文描述了笔者在“研学后教”背景下，对英语写作教学课堂研究与创新实践经历。笔者通过调查问卷（见附件1）发现了英语写作课教学过程中存在问题，并试图构建“导学剖析，民主高效”“六步法”英语写作课教学模式，整个过程充分体现学生自主、合作与剖析，围绕主题积极构建，教师进行学法指导。 　　一、写作教学中存在问题与困惑 　　笔者组织了高三年级八个班约三百七十位学生问卷调查。通过问卷对学生“写作态度”（见图1）进行调查研究。调查结果如（图1）所示。 　　（图1） 　　很显然，上面表格反映出写作课堂教学中令笔者困惑两个问题： 　　1.由于我校生源素质不理想，学生英语基础知识差，在“写作态度”调查卷“我期待英语写作”调查中，24.1%学生表示不同意此观点，表明学生写作态度倾向比较消极，其中甚至有5.1%学生非常不乐意写英语作文，可见学生写作畏难情绪严重。 　　2.通过问卷调查结果显示： 63%学生在写作过程中常常出现“头脑空白”现象。可见，科学写作课教学设计，高效课题教学模式对于培养学生英语表达能力与写作水平至关重要。 　　二、理论基础 　　“合作学习”是一种为学习者创设学习环境，指导他们在异质小组中互相合作，提高个人学习效果并达成共同学习目标教学方法体系。具体来说，合作学习采用 “组内异质”原则分编学习小组，力求组员在性别、背景、性格、学习风格、学业成就等方面有所不同，使之能优势互补，且小组成员各司其职，分工明确，通力合作。 　　“剖析学习”主张学生以小组为单位，运用相关知识对某一问题进行系统研究。它强调学生是建构知识与发展能力主体，教师应激发他们好奇心，使他们在提出问题、剖析问题、解决问题过程中发挥个人潜能，培养问题意识与剖析能力。 　　三、“导学剖析，民主高效”写作教学模式 　　高中英语写作教学应遵循 “导学剖析，民主高效”原则。整个教学应涵盖四个方面：加强基本技能――培养核心技能――发展拓展技能――练习合成技能。在加强基本技能方面，教学重点是主题相关词汇，句型等基础知识。在培养核心技能方面，教学关注点转向通过 “同类型不同主题”文章对比与对照，掌握同类型文章在谋篇布局方面相似点。在发展拓展技能方面，教学中心是将 “同主题不同类型”文章进行对比。在练习合成技能阶段，教学重点是训练学生在具体情景中写作能力。 　　四、“导学剖析，民主高效”写作模式对培养英语写作能力效果 　　1.写前充分铺垫，保证课堂上有效写作与修改时间。首先，写前充分铺垫，让学生有话可写，为学生提供积极心理支架，鼓励学生通过模仿与创新写出自己作文.写前充分铺垫，使学生“整入整出”。 　　2.“同伴互评”“以评促写”发挥学生主体意识、体现“后教”本质内涵。传统“灌输式”评价方式不利于学生发挥主体意识，不利于提升学生语言敏感性.“协作剖析”写作模式主张学生通过“同伴互评”与“互评反馈表”对作文进行评价，组内互评，并根据 “互评反馈表”修改文章。注重写作过程教学，教师进行学法指导。 　　3.“协作剖析”降低写作焦虑感，促进优势互补。 对于基础薄弱、恐惧写作学生而言，提供了及时扫清写作障碍机会。同时，合作学习小组编排注意到了学生原有英语基础等个体差异，学生在选材、构建段落、布局篇章等方面通过互动与问题剖析得以优势互补，从而创作出内容充实、条理清晰、逻辑性强文章。 　　笔者通过一个学期实践，发现该模式教学效果令人满意。通过学期初与学期末作文得分情况对比，学生有了显著进步。笔者反思该“导学剖析，民主高效”写作模式有效性主要体现在：引导学生通过协作剖析、沟通协商，体验整个写作过程，使学生不仅掌握写作技巧与方法，而且获得了思想上提升与个人素质完善。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。