“导学案”在生物教学中中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”在生物教学中应用 　　 “导学案”教学模式是近几年研究较多一种高效课堂模式。导学案是指教师在准备教学活动时，根据学生具体情况与本节课教学内容特点、教学目，为调动学生学习主动性，发展学生学习能力，立足于培养学生进行主动建构知识而编制学生学习导学方案。本人根据近几年教学体会简单谈一下自己观点。 　　 一、使用导学案优点 　　 导学案作用是能从根本上改变学生学习方式。开展“导学案”教学，可以变传统教学“要我学”为“我要学”，以充分发挥学生在学习中积极性、主动性与创造性，从而有效提高课堂教学效益。“导学案”教学，立足于培养学生自学能力、思维能力、创新能力，指导学生在解决问题或完成任务过程中获取知识技能，让学生会学、乐学、活学、易学。 　　 1.导学案教学是实施素质教育有效途径。生物教学第一任务就是要贯彻全面发展方针，提高学生素质。导学案使生物教学面向每一个学生，让学生学会学习、学会剖析、学会提问，体现了“个性与共性”、“基础与提高”辩证关系，致力于提高学生学习兴趣、培养学科思维、完善学生人格，使每个学生都能找到适合自己发展位置并获得成功与生命价值体验，感受到人格自主与尊严。 　　 2.导学案教学能达到教学相长效果。在教与学紧密结合与学生思维充分展现过程中，能更有效地提高教师教学积极性，增强教师紧迫感、责任感。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师课堂调控能力及知识修养有较高要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面关系。为此，教师必须及时为自己“充电”，拓宽知识视野，积极参加各项学习与培训，不断丰富自我，才能适应学生“问题”需要，也促使教师不断充实提高自己。 　　 3.导学案教学能培养学生创新精神。高中生物新课标基本理念之一是倡导剖析性学习，使学生学会学习，学会掌握获取新知识过程与方法。为达到这一目标，必须改变传统教学模式。导学案教学为学生创造了一个宽松与谐学习环境，建立了民主平等师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同见解，允许学生异想天开，培养学生想象力与发散思维，让学生积极主动地寻找解决问题最佳途径，在探求知识过程中培养与锻炼了学生创新精神与创新意识。 　　 4.导学案教学能培养学生竞争意识与团队合作精神。学生在小组内相互合作，有利于培养其团队精神，更有利于他们将来发展。 　　 二、使用导学案步骤与方法 　　 第一步：教师提出自学要求与学法指导 　　 教师从学生原有认知结构创设情境与问题，激发学生兴趣与好奇，引入新课。然后根据学案提出自学要求与学法上指导。 　　 第二步：学生自学教材，确定个体疑点 　　 导学案要在授课前一至两天发给学生，学生利用自主学习时间根据“导学案”要求进行预习。学生以导学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材与工具书，通过自学发现问题，确定疑点，提出不理解或不明白问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。 　　 第三步：分组讨论交流，解决基本问题 　　 教师组织学生分组讨论个体疑点，并巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议过程中相互解惑，合作质疑，形成共识。在小组取得一致意见情况下，推选出一个代表将讨论结果与疑难问题列出提纲。 　　 第四步：展示点拨，全班解疑提高 　　 经过自学与讨论，学生对学习内容已比较熟悉，有一定理解，并完成了学案部分内容，教师对学生存在问题也有了一定了解。经小组讨论解决不了问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起到主持人作用。每一小组把未解决问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师可适当补充点拨；实在解决不了问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲内容，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解疑心理状态下，明析事理，收到教与学高效益。 　　 第五步：达标训练，强化巩固知识 　　 这是检查学生学习效果一步，也是对学习内容巩固。先给学生一定思考时间，然后让学生回答，对于较简单题目让学生一起回答，难度较大题目随机点名回答，这样可调动学生思维，又面向全体学生。通过课堂导学后，学案上大部分内容学生已完成了，学生课后可在学案指导下进行复习。复习时，主要完成课后小结，有利于学生构建一节内容知识网络，加强知识内在联系，系统掌握所学内容，通过对比、剖析、综合把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新认识飞跃。 　　“导学案”以学生为主体，一切教学活动设计都从学生角度出发，为学生提供自主、剖析、合作学习环境，提高了学生学习积极性与主动性，从而提高课堂效率。“导学案”是适应当前课堂教学一种有效教学模式。如何更好地发挥其作用，还有待于广大教学工作者在教学实践中不断地剖析、研究。 希望以上