“导学互的动”模式在初中数学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “导学互动”模式在初中数学教学中应用 　　“导学互动”模式是有别于传统新型教学模式，其应用于初中数学教学，利于增强数学教学趣味性，活跃课堂，提升学生自学能力。为了充分发挥其优势作用，我们应在对其内涵深入解读基础上，积极剖析它应用途径与策略。 　　一、“导学互动”内涵解读 　　“导学互动”教学模式是在启发式教学基础上衍生而成，它以“导”为主线，以“学”为主体，以“互动”为内容，强调是教学过程中在教师引导下学生自主学习。在“导学互动”教学模式中，教师不是直接向学生讲述知识，而是通过适合互动模式，让学生学会自求知识，将教学活动重心，从“教”转向“学”，把教师职能从“授”转向“导”，让教学目标由单纯知识传授转向能力培养，更加注重在互动中培养学生学会思考、求知、剖析等能力，为他们终身学习打好基础。在这样教学过程中，教师是作为指导、引导者出现，学生能更多地主导自己学习节奏，增加了师生之间合理、有效互动。有教育家说“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，“导学互动”就是通过“导”来促进学生“学”，通过师生“导学互动”，让学生思维得到激发与活跃，从而提高对知识认识、总结、概括、归类等多方面学习能力，并加强自我认识，了解自己优势与不足，而教师则从参与其中学生反馈，找到进一步指导、训练方向，从而实现了课堂教学高效，让学生在快乐中学习数学，提升数学学习能力。 　　二、初中数学教学中应用“导学互动”模式途径与策略 　　（一）途径 　　1.借助“自学导纲”加强学生自主学习能力。目前初中数学课程教学目标与以往不同，更注重学生自主学习能力培养。而培养学生自主学习能力首先要激发学生兴趣，以提高他们学习积极性。“自学导纲”就是要在课堂导入环节，充分利用“导学互动”优势，让学生在教师提供“纲要”指导下通过自学完成一定教学内容，以激发学生学习兴趣、热情方法。应用这一方法，首先教师在导入新课时要进行科学、合理设计，用趣味性极强、精炼语言吸引学生注意力，培养起学生对所要学习新知识好感；其次，教师要在激趣基础上，引导学生把握教学内容，也就是把“纲”渗透给学生，让学生在“纲”引导下进行深入自学；再者，教师要在这一阶段充分发挥各种现代教育技术作用，通过与学生新颖、有趣互动，推动教学内容发展，并鼓励学生独立思考，自主学习，养成自学能力。 　　2.构建“智慧互动”模式，营造与谐师生关系。“导学互动”教学模式中，“互动”是其中最主要内容，也是这一模式实质，所以如何更有效地展开互动是应用重点。在教学中开展互动应该分为两方面，一方面是互动氛围，教师与学生互动是应该在师生关系融洽、民主、平等氛围中展开，而且这种互动不是单纯交流那么简单，是需要赋予“智慧”，教师是要科学地引导学生进行剖析，并在剖析过程中给予提示与指导，只有这样智慧、与谐地互动，才能使学生快乐地学习数学，提升学习效率；一方面是互动方式，互动比较实用方式就是合作学习，师与生、生与生、组与组合作学习，能够形成密切、层次分明互动空间，在其中大家一起寻求解决数学问题办法，不仅增强了团队合作精神，而且增强了学生思维自主性。 　　（二）策略 　　1.帮助学生明确目标，把握重、难点。“导学互动”模式能够顺利展开，教师帮助学生明确学习目标，学习重、难点是很重要一步。因为在“导学互动”模式中，教师让出了“教授者”角色，为是鼓励学生自主剖析，但如果学生剖析找不到目标与重点，即便他们能够充分发挥积极主动作用，那学习结果也避免不了“事倍功半”。因而，教师要帮助学生制定科学、合理学习目标，制定学习任务，对于特殊内容，要着重指导与启发，这样才能达到预期效果。比如，一元一次方程形式变换与实际应用题就比较难理解，这时教师就可以以引导者身份出现，对题目之间联系进行强调与提示，以增强学生对这一知识点理解。 　　2.发挥合作学习有效性，鼓励每个学生积极参与。“导学互动”部分，是需要学生积极主动参与才能完成。而学生积极主动参与与他们兴趣与思维活跃性都有关系，因此，教师一方面要通过合作学习激发学生学习兴趣，另一方面也要调动学生思维，让他们多思考、多讨论，以便在交流与辩中深入理解数学问题与难以解决难点。 　　3.对学习效果进行及时检验。“导学互动”中学习效果反馈也是很重要方面，是互动另一种“变式”，在数学教学过程中有着不可替代作用。反馈学习效果最直接办法就是课堂测验。测验可以增强学生学习自觉性、约束学生学习。在设计测验题目时，教师要注意，一是要注意题目变形，尽量不让题目以学生熟悉面孔出现，这样能提升学生灵活运用知识能力；二是要对知识点与题型有准确把握，应覆盖考试中具体知识点与题型，让学生自学中形成考试考察知识体系，提升应试能力。仍以一元一次方程教学为例，一元一次方程在考试中常见题型有三种：求