“学本课堂”下的的高中语文教学.docVIP

第 PAGE 页 “学本课堂”下高中语文教学 　　现在全国教育界优秀教学模式很多，虽然很难说哪一种模式可以完成所有类型学习或者适用于所有学习风格。但毋庸置疑，每一种教学模式都有它独到之处。 　　一、“学本课堂”教学模式产生背景 　　传统教学模式强调教师作用，新课程改革倡导以学生为主体。原有教学模式过分注重应试，过分强调教师作用，忽视了学生主体性。我校教学理念是“以人为本、全面发展、彰显个性、追求卓越”。在全国各个高中积极踊跃进行课程改革今天，为了让学生更全面发展，我校“学本课堂”应运而生，并在具体实施过程中取得了骄人成绩。 　　二、我们“学本课堂” 　　我校“学本课堂”改革强调：不学不教、以学定教、以教促学、以教导学、教学合一、以学论教。 　　“学生创造性思维能力提高是教育最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》 　　“学本课堂”这种教学模式尤其注重对学生创造性思维能力培养。它打破传统语文教学模式，为语文教学注入了全新活力。新课标中明确提出，学生是课堂主体，学生起着主导作用。“学本课堂”让学生真正走进课堂，成为课堂“主人”。在具体教学过程中，依据《学本》，学生自主完成学习任务，学生自主性得到前所未有发挥。 　　三、“学本课堂”下学生 　　“学本课堂”并不是老师不教，而是更强调“以学生为主体”。 这种教学模式可以更好创设一种学生自主学习氛围，更有利于学生能力提升。 　　以语文阅读教学为例，“不学不教”，这就必须让学生自己先走进阅读，寻找阅读中存在问题，在与同学剖析解决问题过程中，尽可能自己寻找解决方法。这种剖析性训练在解决学习中存在问题同时，也挖掘了学生自学潜能。当然，刚开始时候，可以让学生从优秀文章出发，归纳阅读技巧，深入剖析文章内容，在剖析性学习中找到阅读钥匙。只有让学生放手去阅读，寻找文章真谛，欣赏文章美，并从中理清阅读思路，学生阅读能力才能真正提升。 　　在具体实施过程中，“学本课堂”采用分小组讨论方式。小组是学本课堂教学基本组织形式。每个人思维模式不一样，思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。通过小组形式学习，可以最大限度地发挥每一个学生独特个性。小组之间竞争，也能更好挖掘学生潜能。 　　学生也可以从优秀课文中学习阅读方法，学以致用，指导自己阅读。从高一新生首先接触篇目来看，《获得教养途径》明确告诉我们阅读重要意义。可以让学生读课文谈感受，在对作者观点认同基础上，体会读好书重要性，以及如何阅读技巧。而不是我们居高临下讲解阅读重要性。 　　教育任务是把学生潜能变成现实。“学本课堂”在具体实施过程中注重问题剖析。让学生自己发现问题，剖析解决问题方法。《学本》中问题设置也相当重要。好问题是剖析起点，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们在解决问题中体会成功快乐。 　　当然，这个过程要特别注意方式方法。语文阅读教学本身就注重方法技能培养，先让学生阅读欣赏文章，进而寻找到有效阅读方法，这样才能让“学本课堂”切实可行，才能真正培养学生剖析性与创造性阅读能力。 　　四、“学本课堂”中教师职责 　　“以学定教”，教师在这个过程更多起一种引导性作用。 　　学生问题就是教学重点，教师根据学生完成《学本》情况，解决《学本》中存在问题，具体安排教学内容。解决过程中，应注重对学生思维开拓，“授之以渔”。“以教促学”让学生在接下来学习中，可以轻松解决同类问题，举一反三，更好地完成教学任务。这个过程对学生能力提升也起到相当重要作用。对于学习过程中出现不能解决问题，老师可以给予有价值指引。同时，高考语文阅读题注重解题思路，答题要规范化。这也要求教师提供示范性教学。“以教促学”“以教导学”，教是为了更好学，这样才能做到“教学合一”。 　　课堂教学评价具有促?M学生发展与教师专业成长双重功能。 “以学论教”使教师更多地成为学习情境创设者、组织者与学生学习活动参与者、促进者。 　　五、高质量《学本》重要性 　　这里尤其要提到是，高中语文作文教学一直没有一个有效体系，而“学本课堂”出现，势必要求我们有一个完整作文体系。有《学本》可依，规范教学，更好地提高学生写作能力。而《学本》本身就是“学本课堂”产物，师生共同智慧结晶。在今后教学中，《学本》作用也就越来越重要。 　　因此，《学本》质量直接影响到教学质量。所以对《学本》编写，要求老师能精益求精。包括阅读篇目，问题设定，思路指引等等都需要严格把关。这样学生才能在有效时间内高效学习。在具体教学过程中，对《学本》修订要及时。当然，学生在使用《学本》中发现问题、解决问题，这本身就是其学习能力提升。 　　六、“学本课堂”未来 　　“学本课堂”作为一种新型教学模式，还处在一个不断完善过程中。对于在具体实施中出现问题，要及时有效解决。然而也不能一味“神话”