《分桃子》教学设计.docx

教学设计 基本信息 学科 数学 年级 自主合作探 六年级 教学形式 究 教师 叶小洲 单位 大埔县洲瑞镇实验学校 课题名称 生活中的比 学情分析 1、 学生对比的意义理解肤浅； 2、 对富有挑战性的题目学习兴趣浓厚； 3、 对分数、除法有了较深入的学习和理解； 4、 学生通过5年的学习，容易形成知识间的迁移。 教学目标 1、 知识目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、 能力目标：结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和 合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 3、 情感目标：体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，感 受比在生活中的应用。 教学过程 一、 组织教学，检查人数 二、 猜测引入 1、 同学们，我给大家带来了一张照片，说说看，他是谁：这是照片的原图。 2、 现在老师把这张照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了？ 什么没变？（此时老师直接将原照片进行左、右、上、下、对角拉动） 3、 照片哪些相像，哪些不像，什么原因呢？这就是我们今天要研究的问题：生 活中的比。(板书) 三、 操作探究 、提供一些材料：方格纸，5张照片，直尺。 、让学生自由选择材料，自主进行探索，在小组的活动中发现照片想像的奥 秘。 、经过学生小组活动的交流、探讨、汇报，师加以引导他们发现照片相像的 奥秘是什么？ 、得出结结论：通过对比，同学会发现原来照片相像的奥秘是：长除以宽的 商相同，照片就相像。 、引出比的概念以及读法、写法从学生列出的算式当中选择其中的一道， 3 除以2等于1.5，当我们把除号中间的一横去掉的时候，那么留下来的这个符号 就是比号。3就是比的前项，2就是比的后项。1.5就是他们的比值，这个算式 读作3比2等于1.5。3: 2=1.5，并且告诉同学们这就是我们这一节课学习的一 个新的表示方法比，以此引出比的概念，两个数相除又叫两个数的比。 四、 实践与思考。 、电视里的人怎么变胖了呢？ 设计意图：让学生感受到当比值不相等时，人就会变形。 你想坐哪个滑梯这道练习。 设计意图：为了让学生通过斜坡的高度与木板长度的比值来发现与滑坡度之 间的关系? 你会在哪个摊位上买？ 设计意图：为了让同学们通过计算，其实单价就是总价与数量之间的比。 你能发现生活中的比吗？ 设计意图：让学生再次感到，比在生活中的广泛应用。 五、 优化升华，总结概括 1、 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、 总结：这节课我们认识了很多比，除此之外，生活中还有很多有趣的比，下课后， 请同学们用你充满智慧的双眼，寻找生活中更多的比，用你细致的心灵去感受更 多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比，用你所认识的比去创造更多更美的事 物吧！ 六、 作业：练习册(生活中的比) 板书设计 生活中的比 /同类量 长*宽=长：宽 生活中的比w 不同类量：总价*数量=总价：数量=单价 a*b = a : b (0) 作业或预习 1、 完成练一练的1、2、3。 2、 预习好比与除法的联系。 自我评价 在一开始备课时，就对这一节课的情景与知识间的联系产生困惑， 多个情景多地 蕴含怎样的联系？我认为北师大版教材给教师留有很大空间。这个空间不是教师 可以因生制宜，更多的是教师必须依据自己的教学经验与数学眼光， 甚至是应有 的敏感、数感等，才能正确地把握教材。总体上我认为这节课的目的没有达到， 真可谓浅入浅出。 组长评议或同行评议(可选多人)： 评议一单位： 姓名： 日期: