“空间与图形的”教学策略浅探.docVIP

第 PAGE 页 “空间与图形”教学策略浅探 　　“空间与图形”作为数学新课标中一个新领域内容，它与传统几何初步知识在教学目标、知识结构、呈现方式与教学重点都存在着差异。结合自身教学实践，我将浅述我在空间与图形教学中几点教学策略。 　　一、联系生活实际，激发学习动机。 　　学生生活原形是孩子掌握空间知识、获得空间观念源泉，所以在设计教学时我们要更多考虑如何借助于学生已有生活经验，让学生去感受空间与图形，去发展学生空间观念。 　　片断一： 　　一年级上册《认识物体》。 　　课前把日常生活中常见一些物品，像球、牙膏盒、茶叶罐、魔方等等装扮到圣诞树上。 　　师：圣诞节到了，圣诞老人给我们小朋友送来了那么多礼物，快到圣诞树上摘一个你喜欢礼物吧！ 　　学生们兴高采烈地离开座位摘礼物。 　　师：看看你手中礼盒形状，跟小组里哪些同学是一样？把“形状相同”放在一起，试试看，谁眼力好！ 　　师生交流：哪个聪明小朋友来说说，你是怎么分？ 　　给学生提供在日常生活中经常看到物品来进行分类，并创设学生喜闻乐见从“圣诞树”上“摘礼物”情境引入学习，不仅抓住了学生童心，激发了兴趣，还可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。 　　二、重视观察操作，产生直接体验 　　“数学学习过程实际上是数学活动过程”，学生对图形认识是在活动中逐步建立起来，观察实物、动手操作是学习理解抽象几