“自学互助导学法的”在初中语文课堂教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “自学互助导学法”在初中语文课堂教学中运用 　　为了让课堂成为学生自主学习天地，我校语文课题研究组决定进行一次思想大洗礼，认真贯彻落实并推行“自学互助导学法”课堂教学模式行动研究要求，坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自学互助导学法教学，坚定不移地抓好教学改革措施落实。在推进“自学、互助、导学”课堂教学过程中，我校语文组从实际出发，查找教学中存在问题，积极寻求解决办法，激发学生学习自主性与学习热情。在学习与教学中，我浅述自己想法及做法： 　　一、“自学互助”问题提出 　　当代著名德国哲学家、教育学家斯普朗格曾经断言：“如果教育仅仅是向学生灌输现成知识，那么培养出来人‘有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。’”因此，“自学互助”提出，将教师讲、学生听这种课堂教学模式，改变为教师与学生互动交流活动。它要求教学过程是教与学双边活动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发与相互补充。如果教师始终是知识知已者，站在教师高度看学生学习，必然造成交流障碍。教师认为简单问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写导学案，变过去教师传统“教案教学”为“自学互助导学法”，将教师由学生学习指导者变为学生学习促进者，从而在根本上改变学生学习方式。 　　二、通过问题质疑，解放学生心灵 　　教学过程中教师质疑（提问）至关重要，传统教学中教师要在一节课中提出很多问题，大问题中又包含很多小问题，在提问学生时也是一问一答式，一节课下来学生疲惫不堪，教师也口干舌燥，教学内容也问得支离破碎，学生仍处于被动学习状态。我想若要打破这种局面，教师就要善于归纳与提出问题，根据课文重难点，设计启发性问题。且问题不宜过多，适宜包含广阔思维空间，达到一石激起千层浪效果，在激趣、剖析过程中推动教学过程。 　　例如，我在教学《愚公移山》这篇文章时，在通读并了解课文大意基础上，只提出一个问题：愚公移山遇到千难万险，那么愚公是否应选择“搬家”？此问题一提出，课堂顿时喧闹起来，每个学生都刮起了“头脑风暴”，很快形成两派，在双方交战中学生思维激烈碰撞，有学生认为“移山”并不是明智举动，搬迁屋舍更具有眼光与魄力，这些见解不乏新意，我充分肯定了这一看法，但是我必须明确肯定《愚公移山》寓意真正意义所在，即弘扬中华民族不畏艰难、坚韧不拔奋斗精神。在剖析此问题过程中，学生对文言语句已有了深刻理解，思路也得到梳理，对人物形象也有深刻认识，可谓有“问一个问题而触动全篇”功效。我一改传统教学模式，避开了问题多、散乱弊端，也避免了教师讲解对学生思维束缚，从而引发了学生进行深层、多向思考与剖析，课堂便成为一种多元、充满生气交流对话。 　　三、提倡“自学、互助、剖析”方式，让课堂充满活力 　　在传统教学中，教师是主导者。上课时教师往往是“满堂灌”，学生死记硬背，可结果是老师口沫四溅，学生一头雾水，收效甚微！事实上，课堂应当成为师生平等对话窗口。语文学习应当强调学生自主学习与亲自实践，注重激励学生自我学习，自我感悟，引导学生主动参与、剖析与发现，在实践中教学，在合作中学习，在剖析、质疑、解难中有所得，这些应当是语文教师首要职责。所以，在教学实践中，我一直提倡“自学、互助、剖析教学方式。例如，在教学《威尼斯商人》这一篇课文时，由于这一课在内容与故事情节两方面都不难，我就大胆地放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家复述故事情节并讲解这篇文章。学生积极性特别高，查资料，研究时代背景，知识延伸迁移，甚至讲课语气、语速，都考虑到了。尤其剖析人物形象，他们讲得很精彩，其他同学听得也很认真。教学效果较好。在故事情节剖析上，比我把握得还要好。这节课还有两个好影响是我当初没料到：首先，班里研究性学习氛围空前浓厚，能够主动去学习、思考；另外，班级比以前团结了，因为通过共同查找资料，共同备课，大家都认识到了合作重要性，这不仅有利于班级稳定与发展，反过来更激发学生学习兴趣，让课堂充满活力。 　　四、要想课堂变得高效，分数激励最重要 　　一直以来，我校领导很重视课堂教学，经常带我们走出去听课，近几年，我们分别去了平塘二中，独山县城关镇中学、都匀大剧院等地方听课，引进各校先进经验，来打造自己教学模式，在校内还开展公开课评比，对每一位上公开课教师量化评分，每学期都评出前两名分别奖励，所以每位老师上公开课激情也比较高。在这样充满竞争大环境下，自己也“逼上梁山”，毛主席说：“落后就要挨打”自己也得“赶鸭子上架”。开始觉得很累，后来习惯了，也就觉得轻松了，真正做到把课堂还给学生也不难，我以杜郎口中学合作剖析与洋思中学先学后教为蓝本，在课堂教学中