“自动化专业导论”课的的教学实践与探索.docVIP

第 PAGE 页 “自动化专业导论”课教学实践与剖析 　　基金项目：本文系北京市高等学校教育教学改革立项项目“北京市特色专业建设点―自动化”研究成果。 　　按照高水平研究型大学建设目标，为解决基本办学条件不足状况，北京理工大学（以下简称“我校”）启动了良乡校区建设，并于2019年迎来了首批本科新生。 　　现在，我校一、二年级本科生已全部入住良乡校区。由于良乡校区还在建设中，其大学文化、大学精神与大学氛围都不如中关村校区，很多新生不能合理安排自己空闲时间，很难适应教学进度快、信息量大、教学形式多样、教学内容有明确方向性与系统性大学教学。他们非常渴望了解自己所学专业，想知道在大学如何学习知识、掌握技能与培养能力。为此，我们为2009年入学自动化类新生开设了“自动化专业导论”课，以对新生进行教育、教学引导，帮助他们对大学学习与生活进行规划与定位。从某种角度讲，教师正确引导将影响学生一生。[1] 　　一、开设“自动化专业导论”课程意义与目 　　对专业认识较少是不少新生入学时找不到学习方向与目标一个重要原因。在高考填报志愿时，有很多学生是由家长安排或亲戚朋友推荐专业，有些学生则是根据招生宣传或专业名称，凭自我感觉填报专业。这些学生入学后对自己所学专业几乎不了解。以我校自动化、电气工程与自动化两个专业为例，专业导论课作业中反映出，2009级（共233名学生）在开课之前真正了解自动化专业仅占8.1%，了解一点占54.5%，不了解占37.3%。由此可见，90%多学生对将来要学习专业不甚了解，如果未开设专业导论课，这种状况很可能要持续到专业课学习之前。因此，在大学新生中开设专业导论课有积极现实意义。 　　作为新生专业教育入门课程，其目是引导学生正确认识与理解自动化专业性质、特点以及自动化技术地位、作用与应用，了解专业培养目标、人才素质要求以及教学内容与教学安排，从而引导学生树立正确专业学习目标、掌握正确大学学习方法，帮助学生形成健康心理素养，激发学生在学习过程中主动性与创造性，为大学生度过一个目标明确、充实而有意义大学生活打下良好思想与方法基础。 　　二、课程教学内容 　　作为一门专业导论课，课程内容与体系具有“自动化专业”、“高等教育学”与“大学学习”三学科交叉特点，因此，在教学内容安排与取舍上，我们注意到了要体现教育、教学双重目标。根据新生实际情况，在选择教学内容时要有针对性与适用性，既要有专业知识介绍，更要注重专业培养目标、人才素质要求、教学内容安排以及学习方法引导。为此，确定了万百五教授主编《自动化（专业）概论》作为教材。教学内容包括：专业培养目标与人才素质要求、自动化发展简史、自动控制系统类型与组成、基本控制方法、自动化技术应用范畴、自动化展望以及专业教学内容安排、学习原理与学习方法等，共16课时。[2] 　　由于教学内容多而学时有限，为了达到好教学效果与教学目，在实际教学过程中，授课内容不完全依赖教材，注重根据学生已有基础知识，并考虑刚入学新生认知与接受能力实际情况，合理取舍教材内容、编排内容体系结构，既考虑课程知识系统性，又兼顾课程安排科学性与授课效果高效性。例如，我们根据自己教学经验并从学生学习角度考虑，没有把教材第1章《专业培养目标与人才素质要求》放在第一堂课讲，而是先讲第2章《自动化概念与发展简史》、第5章《自动化技术应用范畴》。因为第1章很多专业术语对新生而言比较陌生，学生很难理解这些内容；而先讲有关自动化概念、发展与应用内容，可以使学生对专业背景、性质、特点、地位与作用有所了解，并能有效地吸引学生注意力，激发学生求知欲，引导学生热爱专业，这有助于学好本课程并为大学学习与生活打下良好基础。 　　大学教学具有剖析性特征。把科学研究引入教学过程，使教学活动具有科研性，这是大学教学过程突出特点。[3]因此，授课内容不完全局限于教材，而是融入教师科研、工程项目、实践经验以及学科知识，注重科研成果向课堂教学转化，从而丰富与完善教学内容。例如，列举十几人科研团队通过引进、消化、吸收并创新，成功完成国家重大技术装备“武钢2800轧机液压AGC改造”实例，来讲授自动化技术概念、性质、地位与作用，并穿插介绍设备在设计、制造、安装、调试与实际运行中自己切身体会以及所取得巨大经济效益。这样做，一方面使课堂教学不乏味，并有效地吸引了学生注意力，另一方面也传授了相关专业知识，学生对老师付出与所取得成就给予了热烈掌声，取得了非常好授课效果。 　　三、课程教学方法与手段 　　大学教学过程是教师“教”与学生“学”有机结合，教师起主导者、引导者作用，而学生则是学习主体。[4]长期教学实践使笔者深深感悟到，运用教学方法与教学手段都要贯彻以人为本教学指导思想，否则便会因缺乏针对性与可行性而不能达到预期目。 　　根据本课程教学目标要求，并