“自组织式”课前预习题卡在课的堂教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “自组织式”课前预习题卡在课堂教学中运用 　　“自组织式”课前预习题卡即以书面表格形式直接反映预习具体要求与内容。它从口头布置形式,变成了带有一定强制性与规范性“作业”,它需要学生在独立提前阅读基础上进行思考与学习,并将自己点滴收获与问题反映在具体,可以看得见、摸得着“作业”上。运用“自组织式”预习可以指导学生课前自主学习,优化课堂教学。 　　存在问题 　　通过预习题卡精心设计与预习方法恰当指导,学生在自主学习方面确有了或多或少进步。可是,课堂上交流展示时仍存在一些不与谐“音符”,从而直接影响了课堂高效。 　　1.唯“自组织式”课前预习题卡开展课堂教学 　　通过预习,学生对新课已经有了一定了解。但有教师在上课时仍站在预习“零起点”,对预习涉及内容进行“拉网式”检查。只要预习卡上有必讲,且细之又细,唯恐学生不会;而预习卡上没有则避而远之。在课堂上“烫剩饭”,学生学习无味,因此导致课堂耗时低效。 　　2.新课内容缺乏高度 　　通过预习,学生基本上已经构建起了自己对新知识理解“青藏高原”,但我们教师往往低估了学生自学能力,所设计新授内容往往缺乏一定高度,致使学生认知水平在预习基础上得不到相应提升,这也导致了课堂低效。 　　运用对策 　　1.要了解学情,准确把脉 　　(1)课前回收全部“自组织式”课前预习题卡或有针对性地收检几个学生预习卡进行批阅,或通过访问、调查问卷等形式进行了解。 　　(2)授新课前交流预习情况,给课堂“把脉”。一是交流读书情况;二是交流预习卡,主要是从设计内容填写是否完整,所做习题是否正确等几方面交流。 　　2.用心设计,以学定测 　　(1)检测内容要“准” 　　无论是教师或是学生自主设计“自组织式”课前预习题卡,在课堂教学中,检测内容一定要“准”。对于检测内容可围绕以下梯度进行: 　　①基础知识、能力与情感检测。包括:能正确、流利、有感情地朗读课文;课文中必须掌握生字、新词;文章初步理解等。这样就可以激励学生从内心迸发一种挑战、剖析欲望,也有利于展示出学生对新知识理解程度。 　　②自主提问与交流。学生自主设计检测内容,不论是学生学会还是没学会,都是课堂教学宝贵资源,也为学生下一步提升搭建好平台。 　　③教师提问深化检测。教师在课堂教学中,了解学情后,把检测内容用问题呈现出来,学生通过对这些问题讨论、评析,对新知会有更深一步理解,同时也更能开发学生思维。 　　(2)检测形式要“活”。 　　比如在学习《巨人花园》一文时,其中一个预习内容是: 　　理解并积累以下词语: 　　绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 寒风刺骨 瑟瑟发抖 阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 冰雪覆盖 　　在检测时,教师们常常只是请学生反复读读这些词语,说说词语意思。这样,既激不起学生兴趣,也不能了解掌握情况。 　　其实,教师可以变换不同形式进行检测,如可以进行“记词比赛”,比一比看谁通过预习记住优美词语最多;也可以站在检查学生理解能力角度,设计一段话,让学生选用预习时积累词语填空。 　　这种变换形式检测,既能很好地了解学生通过预习达到程度,又能提升学生理解运用能力,同时,也为下一步教学目标确定提供了依据。 　　3.审时度势,及时调整 　　比如在学习《巨人花园》一课时,教师在教学预设中准备抓住“花园神奇”展开教学,从而体会出童话想象丰富特点。但学生在预习感悟基础上,对花园认识仅仅停留在了“美丽”上。此时,老师就要及时调整教学设计,从学生真实认知水平出发:从“美丽“一词入手,一步步引导学生感悟出“神奇”。这样,学生对童话特点体会也才能水到渠成。如果不顾学情,按照预设“神奇”生拉硬拽,学生只会吃“夹生饭”,课堂高效也就成了一句空话。 　　预习是一支优美乐曲前奏,是冲锋前吹响号角,是飞机起飞前助跑器……能否做到预习有效,直接影响到课堂高效。让我们共同努力,打造适度有效预习,让它真正服务于学生,服务于课堂,成为学生自主学习主流形式。 　　(责编钟岚) 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变