“自读式学案导学”模式在历史课堂教的学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “自读式学案导学”模式在历史课堂教学中应用 　　“自读式学案导学”模式是一种把发展学生剖析能力放在首位，以学案为辅，以学生自学为主，通过教师指导、师生共同剖析而得出结论教学模式。“自读式学案导学”模式能有效提高学生自学能力与课堂教学效果。下面我就谈一谈“自读式学案导学”模式在历史课堂教学中应用。 　　一、“自读式学案导学”模式应用 　　（一）环节与操作 　　“自读式学案导学”模式由自学感知、知识梳理与整合、深思质疑、自我测评四个环节构成。在这些环节中，学生自学与教师指导贯穿始终，各自发挥着不同作用。 　　1.自学感知。 　　课前，教师要根据教学内容及课标要求，认真研究教材，精心设计学案并印发给学生。上课时，教师要简单指导学生进行阅读，使学生按照学案自读提纲通读教材，初步感知教材内容。 　　2.知识梳理与整合。 　　在学生初步感知教材内容基础上，教师要利用精心设计填空、图表等习题，引导学生梳理教材知识，进一步剖析教材，理清教材脉络，记忆历史事件背景、起因、经过、结果等基础知识，构建知识网络。这样，学生就既记忆了基础知识，又理清了历史线索，构建了知识框架。 　　3.深思质疑。 　　学生在细读、剖析教材过程中会遇到疑难问题，对此教师可将学生进行分组，引导学生展开小组内讨论，使学生通过讨论自行解决问题。对于学生经过讨论也解决不了问题，教师可引导学生进行小组间讨论，在这一过程中教师要适时进行点拨。这种方式能充分调动学生积极性、主动性，培养学生综合能力。 　　4.自我测评。 　　学习目在于应用，学生在学习中到底掌握了多少知识？理解到了什么程度？能不能学以致用、举一反三？这就要求教师利用学案上针对性练习，检测学生学习成果，以使学生进一步理解教材。教师要对学生共性问题进行讲解，教给学生解题方法，以提高学生解决问题能力。 　　以上四个环节严格遵循了以学生为主体、教师为主导、训练为主线教学原则，重视知识讲解，强调能力培养。 　　（二）具体要求 　　1.课前，教师必须充分备课，精心设计学案。 　　一个好学案应该具备设疑激趣、启发诱导、巩固基础、培养能力等作用。对此，教师要紧紧围绕教学目标，始终以练习为主线，引领整个课堂教学。这是应用“自读式学案导学”模式关键。 　　2.课上，教师要进行引导。 　　在课堂上，教师要发挥学生主体作用，该讲知识一定要讲，使学生牢固掌握；不该讲知识一定不讲，把时间留给学生，引导学生交流互动。 　　3.课后，教师要及时进行反思与总结。 　　教学不可能十全十美，教师要认真反思每节课成功与不足，总结经验教训，为以后教学奠定坚实基础。 　　二、应用“自读式学案导学”模式时应注意问题 　　1.引导与自学相结合。 　　自学是“自读式学案导学”模式核心，也是学生掌握知识重要途径。阅读是自学基础，学生只有学会阅读，才能进行自学。不少学生误以为只要认识教材中字，就说明会阅读。为了使学生真正学会阅读，我在教学实践中引导学生带着问题阅读，找出有效信息，并适当做阅读笔记。经过实践，学生深深体会到：历史教材不是故事书，只有通过认真阅读才能深刻理解、牢固掌握相关知识，提高学习效率。 　　2.基础与能力相结合。 　　教师既要重视能力培养，也要重视基础知识讲解。教师要有针对性地进行基础与能力训练，提高学生辨别真伪能力，培养学生运用所学知识解决实际问题能力。 　　3.历史与现实相结合。 　　在教学中，教师要培养学生创新思维，注重历史与现实结合，让历史为现实“说话”，充分发挥学生聪明才智，打破历史思维定式。 　　4.内容与形式相结合。 　　教师要提高学生积极性，给学生提供合作学习机会，将小组合作学习方式引入课堂教学。需要注意是，教师不能认为只要让学生围坐在一起，并进行简单讨论，就是合作学习。教师要牢记自己职责，克服盲目从众心理，注重内容与形式有机结合，以免使教学流于形式。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。