中职学前教育专业教学现状分析及对策.docx

中职学前教育专业教学现状分析及对策 学前教育专业幼儿歌曲伴奏现状分析 选择学前教育专业学习的学生绝大部是女生， 14、 15、 16 岁的年龄， 刚入学对钢琴没有接触过， 导致学生对音乐的理解比 较肤浅，具体分析如下。 学生音乐基础情况 学前教育专业的大多数学生是零基础， 参加中考无果的， 或 因年龄原因不想过早的步入社会的， 就来到中职学校学习。 他们 甚至简单地认为， 学前教育专业是跟小孩子打交道， 不需要丰富 的知识积淀和文化底蕴， 稍加学习就可胜任的职业。 所以学生对 钢琴的理解不多，而且没有系统的接触过。 课程设置存在问题 学前教育专业课程中，钢琴、声乐、儿歌弹唱课时分配不合 理，即兴伴奏在实际应用中非常重要，而课时太少，课程的正常 进行就会有困难。 同时， 课程设置中缺乏音乐理论课程的系统学 习。因此学生在理解作品、分析作品及编配作品时，就会感到力 不从心， 很难达到我们想要的教学效果。 所以只能在钢琴课上适 当的加入一些这方面的引导和些许的渗透。 学前教育专业幼儿歌曲伴奏及其弹唱技能培养 幼儿园教师儿歌伴奏及其弹唱的好坏， 将直接影响幼儿园音 乐教学的质量。 作为中职学前教育专业的老师， 只有正确认识幼 儿歌曲伴奏概念和重要性， 才能有计划、 有针对性地进行伴奏训 练和教学，并且在教学中应该注意由浅入深、循序渐进、因材施 教等原则。 扎实的理论基础 学好幼儿歌曲伴奏及其弹唱， 首先必须掌握为幼儿歌曲编配 伴奏的简易方法。 了解幼儿歌曲的调式调性、 风格、体裁和特点。 幼儿歌曲大致分为三种： 欢快活泼的舞蹈性儿歌、 进行曲风格的 儿歌和抒情性儿歌。 在和弦的选择上， 我们可以选择正三和弦为 儿歌编配伴奏。 再根据儿歌不同的风格， 使用最基础的柱式和弦、 半分解和弦和全分解和弦这几种音型为儿歌配伴奏。 掌握这些伴 奏理论知识的同时， 再通过反复的训练， 由浅入深地逐步达到为 幼儿歌曲编配伴奏的程度。 过硬的键盘技能 让学生通过键盘乐器学习音乐、 理解音乐， 掌握键盘乐器的 基本演奏方法和技能， 从而培养学生在幼教工作中键盘乐器的实 际运用能力。与此同时，对歌曲从情绪、背景、意境等方面做进 一步的理解， 能够加强歌曲的表现力， 使歌曲的音乐形象更加丰 满，更具有艺术感染力。 娴熟的演唱技巧 为了适应幼教发展需求， 教师要具有一定的唱歌能力， 掌握 科学的发声方法， 学会体会和挖掘各种歌曲作品内涵， 有表情的、 富有表现力的演唱。 还要养成良好而有规律的练声方法和有规律 的练声习惯，来加强学生的读谱能力、听辨能力和节奏感。在选 择声乐作品时尽量挑选些旋律优美、 容易上口且风格多样、 体裁 各异的歌曲， 也可以多选一些幼儿歌曲让学生来演唱， 让学生了 解演唱儿歌的方法，熟悉更多的儿歌旋律。 科学整合、创新方法、提高艺术修养 随着我国教育改革的不断深入， 对学前教育教师综合能力和 实践能力的要求也越来越高。 儿歌弹唱是理论与实践统一的综合 性艺术创作活动， 因此，如何提高学前教育专业学生的弹唱能力， 是教育工作者应该重视并且值得研究的问题。 整合弹唱内容 中职学前教育专业的琴法课和声乐课应该整合， 培养学生弹 唱合一的能力。 整合的方法是内容的整合， 键盘课注重幼儿歌曲 弹唱，声乐课多进行幼儿歌曲演唱及表演能力的培养。 根据幼儿 歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏， 这需要学生融作品分析、 和声编 配、伴奏音型及钢琴技巧应用为一体。 遵循循序渐进原则 兴趣是最好的老师。一个人，只要是他感兴趣的事情，她们 都会非常愿意去做。 任何知识的获得都是循序渐进、 从简单到复 杂的，中职的学生大多缺乏吃苦耐劳和勇往直前持之以恒的精 神。所以，老师在设计难度的时候， 要根据学生的程度量力而行， 让他们感到学习新知识是顺其自然的事， 这样他们慢慢就会爱上 这种掌握新知的感觉，学习的兴趣和良好习惯也就逐渐养成了。 提高歌曲表现力 音乐是情感艺术。 通过音乐， 我们可以感受到对方的喜怒哀 乐，感受到音乐的美。在教学过程中，可以通过教师示范演唱 （奏）、学生朗读歌词、演唱、创编歌词、文艺演出等手段，有 意识的培养和提高学生的音乐表现力。 中职学前教育专业教师应 教会学生学会发掘歌曲的思想内涵和艺术内涵， 充分地展示幼儿 歌曲的特点，淋漓尽致的弹唱幼儿歌曲， 激发小朋友的学习兴趣， 使小朋友感受音乐的美，达到美育的效果。 幼儿歌曲伴奏及其弹唱的学习，是一个漫长、枯燥的过程， 需要学生慢慢积累，增加学习的信心，喜欢上弹琴、唱歌，乐于 学习学前教育的专业知识。 儿歌伴奏及其弹唱技能是一名合格的 幼儿园教师必备的技能，在幼儿园课堂教学中占有重要的地位。 千里之行，始于足下。相信在我们教师们的不断努力下，学 前教育专业学生的幼儿歌曲伴奏及其弹唱水平终将得到更大的