也应从课堂教学的细节入手关注后进生.docx

也应从课堂教学的细节入手关注后进生 学生是发展中的人，我们老师要尽可能地在课堂上关注后进 生这一特殊群体，因材施教，注重方法，促其发展。众所周知， 课堂中的教学细节，往往反映着教师的教学水平， 折射着教师的 教育思想。好的教学细节体现着先进的教育理念， 符合教育教学 的基本规律，符合学生心理发展的基本规律； 好的教学细节总体 现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现 着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。 那老师如何注重课堂教学的细节关注后进生的学习和心理 健康呢？ 一、 营造和谐民主的课堂气氛，发展后进生的个性 营造和谐民主的课堂气氛，关键是要构建民主平等的师生关 系。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，特别要关心爱护 甚至是呵护那些后进生，多与他们联系沟通，公平对待，尊重他 们的意见和想法，允许他们提出不同的见解， 鼓励他们发表自己 的意见，逐步让后进生的身心健康发展；同时，和谐民主的教学 氛围是发挥后进生学习潜力，培养后进生敏捷思维、主动学习、 积极乐观心理品质的重要条件之一。 二、 课堂上关爱后进生，保有自尊，还其自尊 作为教书育人的老师，在关注全体学生学习、发展的同时， 理应尊重他们，尤其是后进生。这种尊重即表现为对后进生独特 行为的接纳和需要的满足，又表现为创设良好的学习环境和条 件，让他们感受到作为学生的尊严感和幸福感。因此，在教学中 积极主动的关爱他们，而不是随意伤害他们；满腔热情的帮助他 们，而不是轻易的放弃他们，了解他们的心思、需求、出现问题 的缘由，有效的进行知识和情感的交流与帮助。 三、 课堂上赏识后进生，让他们从自卑、失落中感受关爱 每一位后进生都有自己的闪光点， 但和其他学生相比不是想 露在外，而是潜在的，且常为自己的优点不被别人所知或欣赏而 感到委屈。作为老师，在课堂上发现或感受到之后应及时的加以 肯定或表扬，一个眼神、一个微笑、一个轻轻的抚摸、一句表扬 或肯定，都能让后进生身漾暖流，洋溢自信，并就势引导，这样 不仅能对学习产生浓厚兴趣， 还会在对他的肯定或表扬中发现一 个能够超越的自我，一个能够优秀的自我，定会在以后的学习上 倍发努力。 四、 课堂上激励后进生，坚信其自信 信心是人们成功的内驱力。 在课堂教学中，老师应把信心作 为激励学生奋发向上的重要内容。这一点对于后进生尤为重要， 一旦有了信心，他们能知难而进，不断进步；一旦失去信心，他 们会一蹶不振。因此，除了对后进生进行学习目的教育外，还要 处处关心、信任他们，不断地激励他们。比如，点名回答问题要 考虑后进生的能力，并提问以后用“我相信你能回答”、 “大胆 些，你能行”等语言坚定其信心。如果答对了，要及时给予他们 肯定；如果答错了，则以“你在想一会，我相信你会想出来的”、 “把书再看一遍，考虑好了再回答”等语言加以安慰和启发。 这 样的激励对坚定后进生的学习信心，促进其转化十分在意。 五、 课堂上创设情境，鼓励后进生积极参与活动 在教学中老师要注重创设良好的课堂氛围， 着重培养学生互 相合作的习惯，让后进生积极参与进来， 在交往的过程中完成学 习任务，感受学习知识的乐趣，也体验到合作的快乐，在快乐中 可以消除后进生的心理障碍， 消除后进生在学习上的孤独感。 比 如课堂教学中，针对的有些问题组织学生进行小组讨论、 组际交 流和小组竞赛，这时每个小组取得的成绩，不能只看个体的表象， 而应注重小组的整体进步， 尤其是那些后进生的表现， 这样使学 生的个人目标和群体目标相互联系， 就产生了良好的效果，达到 了预设的目的。 六、 课堂教学应灵活多样，唤起后进生的学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力上面的工作都依赖 于兴趣。”兴趣是最好的老师，所以老师要想尽办法在课堂上使 单调乏味的反复讲练变得活泼生动、 妙趣横生。新教材内容贴近 学生的生活，所以要充分挖掘其趣味性、灵活性、多样性，唤起 情感共鸣，弓I起后进生的兴趣。这样，后进生就有了学习的兴趣 和自信心，在老师创设的自由宽松的教学情境中感受到学习的无 穷乐趣。如，课堂上可以运用各种活动：猜谜、游戏、唱歌、表 演、竞赛等，激发后进生的兴趣，调动后进生的积极性，使他们 爱学、乐学。 七、老师在课堂教学过程中应把学到的心理学、 教育学知识 应用到对后进生的教育中，实时适当地运用“心理暗示法”教 学，让后进生的心理辅导比教学更显重要 比如经常使用“暗示”、“称赞”的方式鼓励，这样后进生 在心里就会有个自我暗示和定位， 认为自己是一名“能受表扬或 夸赞的学生”或者是“不能受表扬或夸赞的学生”， 这对后进生 就会带来一定的影响，应该适时的让后进生感觉到自己是“能受 表扬或夸赞的学生”，这样后进生就会暗下决心，鼓足干劲，努 力博取，就能使教学收到意想不到的效果。 八在课堂教学中，不