《桂林山水》》第二课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《桂林山水》第二课时教学设计 　　教学设计 　　一、新课导入 　　1.导入 　　同学们，今天我们要欣赏一处美景，它是大自然鬼斧神工杰作，这个地方是哪里呢？（我国广西桂林）让我们与作者一同乘着木筏，走进这幅连绵不断画卷！ 　　2.板书：桂林山水 　　二、有感情朗读课文 　　1.听配乐朗读，通过听感知课文内容，初步感知桂林山水之美。 　　2.分段朗读。 　　三、课文赏析 　　1.这篇文章作者写了桂林_______与_______。（山与水） 　　师：同学们认为桂林山水有名气吗？ 　　师：能不能用一句话来概括一下（板书：桂林山水甲天下）。 　　师：“甲”意思是第一，人们认为桂林山水天下第一，这是对它高度赞扬，如果不亲自去看看，怎么能理解呢？作者也兴冲冲地乘着木筏，荡漾在漓江上来观赏桂林山水。 　　讲解“观赏”与“欣赏”异同。 　　2.赏析第二自然段 　　水我们都见过，比如潺潺小溪、湍急河流，作者见过漓江水是什么样呢？ 　　学生齐读第二自然段。 　　同学们看课文，说说漓江水都有哪些特点？ 　　生：静、清、绿（板书：静、清、绿）。 　　师：漓江水有多“清”呢？ 　　生：漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石。 　　（指导学生用惊讶语气读这个句子。） 　　师：连江底沙石都看得到，漓江水果然很清。 　　师：作者是如何来写漓江水“绿”？ 　　生：漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇翡翠。 　　（指导学生用感叹语气读这个句子。） 　　师：翡翠：绿色硬玉，半透明，有光泽。无暇：没有瑕疵。这句话用了什么修辞手法？ 　　生：比喻（把漓江水比作翡翠）。 　　师：那是一块无暇翡翠，漓江水绿得真美啊！ 　　3.赏析第三自然段 　　我们欣赏了桂林山水之美，那桂林山又怎么样呢？ 　　同学们齐读第三自然段。 　　师：大家观察这段与第二自然段在写法上有没有相似地方。 　　生：（1）开头也用了对比写法。 　　（2）结构是一样，都分别写了桂林山特点。 　　师：桂林山又怎样呢？ 　　生：奇、秀、险（板书：奇、秀、险）。 　　师：我们看看作者是如何写“奇”，在课文中找到相应句子。 　　生：桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。 　　师：奇峰罗列从哪里可以看出来？（一座座拔地而起，各不相连） 　　形态万千从哪里可以看出来？（像老人，像巨象，像骆驼） 　　“像老人，像巨象，像骆驼”这个句子用了什么修辞手法？ 　　生：比喻，排比。 　　师：同学们能不能也写一个这样句子？ 　　________真_____啊，像______，像______，像_______。 　　生：学生举手回答 　　（例：___天上云真美啊，像猫，像狗，像马。） 　　师：桂林山有多险？同学们找到相关语句。 　　生：桂林上真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 　　师：危峰兀立：危：高。兀：高高突起。指高高山峰直直地耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险样子，形容山势险峻。 　　怪石嶙峋：有身体消瘦露骨、突兀样子、山石形状奇特等意思。 　　看山势，危峰兀立、怪石嶙峋，它虽然是静止，却也给人徒增几分险峻之感，好像一不小心就会栽倒下来。 　　小结：我们随着作者步伐，走进了桂林山，尽管我们没有亲自到过，作者形象描写，我们早已经有了身临其境感觉。 　　4.赏析第四自然段 　　师：山、水各有姿态，如果把山与水一起来观赏，又有怎样姿态了？现在我们来看看第四自然段。 　　谁起来给我们读一读这段？ 　　生：学生举手读。 　　师：读得很好！ 　　桂林山与水有什么样联系？同学们找找看。 　　生：这样山围绕着这样水，这样水倒映着这样山。 　　师：水周围都是山，山影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中云雾迷茫，山间绿树、红花、江上竹筏小舟点缀，使这幅画显得更美了。 　　师：在这美丽景色中行船，会有什么感觉？ 　　生：像是走进了连绵不断画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 　　（板书：舟行碧波上，人在画中游） 　　师：为什么会有这种感觉呢？ 　　因为桂林山水景色太美了，就像一大幅美丽画卷，因此小船在碧绿江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江深刻感受。 　　师：结尾诗句与课文第一、二两段哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ 　　联系：“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林山水”，与课文第二段中“船桨激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子前后照应。 　　作用：结尾诗句