《邹忌的讽齐王纳谏》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 　　教学目标： 　　1.通过对文言文学习与翻译，掌握基础文言实词、虚词知识与文言语法现象。 　　2.将讲授法与讨论法相结合，引导学生自主学习文言知识，形成良好文言积累与养成良好文言文学习习惯。 　　3.学习主人公邹忌勇敢、爱国、敢于进谏精神与善于观察、反思习惯。 　　教学重难点： 　　对文中出现文言实词、虚词、语法现象总结与梳理；对文章中文言语法活用区分与掌握。 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　随着电视剧《大秦帝国》热播与我们一直以来历史学习，想必同学们对于战国那段战火纷飞历史，早已有了自己了解与认识，那么哪位同学说一下自己印象中战国时代是什么样子呢？ 　　学生踊跃回答，有说是“诸侯割据，炮火纷飞”，有说是“国贫民苦，哀鸿遍野”，还有说是“合纵连横，政客往来”等。无论学生们回答正确与否，都要对他们积极发言态度给予表扬，然后引出今天所要学习课文《邹忌讽齐王纳谏》，我们一起来看一下在那个混乱残酷时代下，主人公邹忌智慧（板书题目与出处）。 　　二、介绍文章作者刘向与出处《战国策》 　　刘向（约前77―前6） 原名更生，字子政，祖籍沛郡（今属江苏徐州）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向散文主要是秦疏与校雠古书“叙录”，较有名有《谏营昌陵疏》与《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达，舒缓平易是其主要特色。 　　《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期游说之士政治主张与言行策略。 　　三、课文深层学习与解读 　　1.朗读课文，疏通文意 　　学生跟随多媒体音频朗读，在跟读过程中圈画出自己不认识或不理解字词（播放音频资料）；学生自行朗读，朗读过程中理解文章故事内容，试着简单复述故事情节。 　　2.深层剖析课文，小组合作学习 　　这一环节，把班级学生按照人数多少，分为若干学习小组，在教师带领下进行课文剖析与学习，学习过程中以学生间相互交流、讨论、合作学习为主，教师发挥引导与帮助作用。 　　按照“信、达、雅”文言文翻译原则，每个小组分配一段课文翻译任务，给予2～3分钟时间，进行合作学习翻译课文。 　　在小组讨论完毕后，每个小组选出一名代表，进行本段课文翻译演示，演示完成后，教师给予评价，指出不足之处，帮助学生改正。 　　翻译环节完成后，教师挑选课文中重点文言实词、虚词，在黑板上列出，给予学生重点强调与剖析。如：修（长，这里指身高）、孰（谁，什么）、纳谏（接受规劝）、闻（这里是“使……听到”意思）。 　　以小组为单位进行课文中词类活用与文章中语法现象查找，比拼哪个小组查找多。虽然是以比赛方式开展，但是教学重点应放在文章语法现象学习上。 　　如：第一小组：朝服衣冠（朝，名词作状语； 　　服，名词作动词）、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）、忌不自信（即“信自”，宾语前置）。 　　第二小组：能面刺寡人之过者（面，名词作状语）、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）、此所谓战胜于朝廷（判断句，状语后置）。 　　教师引导每个小组讨论后说出文章中主人公身上优点与值得我们学习地方。引导学生总结出主人公邹忌形象：有勇有谋、聪明爱国智者形象。 　　四、巩固练习 　　这一环节，教师要寻找有关本课练习题，通过多媒体展示方式，让学生对课堂上所学到知识进行及时练习巩固。 　　如：翻译句子：我孰与城北徐公美（答案：我与城北徐公相比，谁更美？） 　　由此观之，王之敝甚矣（答案：由此看来，大王您受蒙蔽很深啊！） 　　下面两组句中加线词用法与其他各项不同一项是（） 　　A.吾孰与徐公美B. 吾妻之美我者 　　C. 君美甚D. 皆以美于徐公 　　下面?勺榫渲屑酉叽实挠梅ㄓ肫渌?各项不同一项是（） 　　A. 私我也B. 公而忘私C.曹操绕寨私行D. 不宜偏私 　　（答案：BA） 　　五、教师小结 　　在本课中我们学习了作者与《战国策》相关知识，进行了重点文言实词、虚词、文言语法剖析与掌握，同时也学习了主人邹忌善于反思品质与爱国高尚情怀。 　　六、作业布置 　　背诵课文，查找《战国策》中其他文章进行朗读。总结出自己学习文言文方法与经验，说出来与同学们一同分享。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4