基于图式理论的的大学英语阅读教学方法探讨.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论大学英语阅读教学方法剖析 　　1.理论背景 　　1.1 图式理论 　　图式理论是认知心理学家用以阐释人认知心理过程一种理论。关于“图式”概念，最早源于18世纪德国哲学家Kant提出“认知图式”。这一概念先后被不同学者沿用并赋予新含义。英国格式塔心理学家Bartlett认为图示是“对先前反应或经验一种积极组织”。根据图式理论，语言理解实际上是一个输入信息与人们头脑中现存知识产生共鸣动态交互过程。人们在认识与处理新事物时，总是以图式为认知基础，依据图式来预测、解释与吸收外界信息，然后在头脑中构建新图式，并通过同化与顺应导致内部图式认知结构变化，达到功能性平衡。 　　1.2 阅读理解与图式理论关系 　　阅读是读者语言知识与背景知识相互作用一个复杂心理语言过程，因此图式在阅读理解过程中发挥着重要作用。在阅读前阶段，图式为理解输入信息提供参照与向导。读者头脑中相关图式为新信息吸收提供了心理框架，并对可能涉及内容产生一系列合理预测。在阅读中阶段，阅读材料提供信息会激活读者头脑中相关图式，读者便可利用此图式相关知识对新信息进行意义建构，从而排除歧义、准确判断。在阅读后阶段，图式对信息储存与提取起到组织作用，以便能在新一轮认知中得到激活与应用。 　　2.传统大学英语阅读教学现状 　　阅读能力是大学生必备一项语言能力。随着大学英语四六级改革与推广，对大学生英