基于图式理论的非英语专业英语阅读理解状况查报告.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论非英语专业英语阅读理解状况调查报告 　　[文献标识码]A 　　1. 引言 　　1.1 图式定义 　　前人研究表明英语阅读理解是语言知识与读者大脑中业已存在经验知识共同作用结果,因为“任何文章成功解读都依赖于语言知识、认知能力以及通过自身经历或间接学习所得对世界普遍经验与背景知识。这些因素能够极其有效地影响读者整个阅读过程,因为读者带入到文章中东西越多,他能收获就越多”(Phillips, 1984: 17)。因此,理解文章时,除了认知能力外,至少还有两个非常重要因素在起作用,即基本语言知识储备与相关百科全书式背景知识,后二者缺一不可。一个人纵有丰富语言知识,能够认识文章中绝大部分单词,但若缺乏任何背景文化知识,仍不能准确理解文章真实意义,反之亦然。实际上,语言知识是阅读理解基础,而丰富背景文化知识是推动整个阅读理解进行下去催化剂。 　　广义上说,以上两大因素共同作用构成了图式这样一个曾经类属于心理学上语义记忆层次上概念。狭义上说,图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储于头脑中所有对世界一般认识。任何语篇或文本本身没有意义,而只是引导读者或听者根据他们图式知识来重新获取或构建文本意义,达到阅读理解目(崔雅萍,2019:52-57)。从这个意义上说,学生可以通过把文章中提到新概念与他们自身背景文化知识联系起来,而对于语言意义理解在一定程度上也