基于图式的高职商商务英语听力教学模式应用探析.docVIP

第 PAGE 页 基于图式高职商务英语听力教学模式应用剖析 　　自上个世纪九十年代以来，许多研究者把图式理论应用于英语听力教学中。刘绍龙（1996）认为言语听辨过程就是背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用心理过程，他得出了这样结论：通过提供或激活背景知识，使听音者以“兴奋”姿态下意识地运用听力策略处理输入信息。随之，刘云等（2019）试图把图式理论运用到大学英语听力改革之中。汪兴权（2019）阐述了图式理论与英语听力理解关系。周相利（2019）则从帮助学生“激活学生原有图式”与“帮助学生建立新图式”两个方面把图式理论与英语听力教学紧密结合，并取得了理想成绩。王晓红（2019）指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识与信息积累，并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学促进作用。李慧敏（2019）从语言图式与内容图式两个方面剖析了语言知识、背景知识与英语听力学习之间关系，并指出加强图式知识建构可有效提高学生听力水平。纵观上述研究，可以总结为以下两大点：（1）激活图式有助于听力理解；（2）教师要帮助学生建立新图式。但是，教师该如何激活学生已有图式？又该怎样帮助学生建立新图式？ 　　一、基于图式高职商务英语听力教学模式构建 　　英语听力是一门实践性较强课程，可以根据听力活动三个阶段与图式理论相关知识，建构英语听力教学模式，即听前阶段、听中阶段与听后阶段。 　　（一）听前阶段，