基于图式理论的高中中英语写作教学.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论高中英语写作教学 　　写作是高中英语教学中重点也是一个难点，从多年教学经验与实际情况看，很多教师未能达到写作教学目标。 但是从高考阅卷情况来看，学生英语写作中存在问题颇多：错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、习语掌握不准确、结构散乱等。究其原因，主要是写作教学方法与评价方面存在问题。导致这一问题原因是多方面。主要有：对英语写作教学功能认识不清；教学方法机械简单；重结果轻过程。 　　一、图式理论 　　（一）语言图式。 　　语言图式是指单词、语法、习惯用语及句子结构等语言知识。词汇习得与图式学习是相辅相成。丰富语境能提供丰富图式。英语学习者可以通过大量接触来扩大自己词汇量，进而达到语言学习效果。在平时语言教学中，教师可以采用英语词缀记忆单词。在要求学生识记英语生词、短语同时，还要让学生了解到所记词汇、短语在英汉语义、用法上差异。读与写是相辅相成，教师平时可结合阅读材料引导学生主动构建语言图式。 　　（二）内容图式。 　　内容图式则需要通过大量、广泛地汲取信息式阅读之后才能够获得。图式理论指出，图式是一种变量抽象有规律知识单位。不同图式会被分类并存储于人头脑里面。教师在平时教学中就应多指导并鼓励学生积极主动地阅读，在阅读过程中要进行写作素材等方面知识归类并积累，不断地扩充知识面，充实内容图式。 　　（三）形式图式。 　　形式图式在写作中就是指文章行文及