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优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE2 优秀文档 PAGE 浅谈幼儿思维灵活性的培养 所谓幼儿思维灵活性是指一个幼儿在思考问题时， 可否根据客观情况的变化而变化， 能 否见机而作。一个思维灵活的幼儿，面临一连串的问题，就能作出相映而准确的答复： 而灵活性差的幼儿，思维总是落伍于客观，往往犯错。因而在人的早期教育中，抓好了思 维灵活性的培养，无论对幼儿智力开发，知识增长，仍是对入小学后的学习、生活，都有 益无害。怎样抓好幼儿思维灵活性培养呢，我感到应从以下几方面着手： 一、注意幼儿语言的发展 语言是培养幼儿思维灵活性的重要条件。由于语言是生活经验赖以储藏和思维赖以进行的 工具。在发展语言方面，如果老师加强了童谣、故事、看图叙述等各方面，各样模式的语 言课，如天天让幼儿进行一次知识汇报，幼儿们就格外乐于将自己的新鲜见闻和感觉告诉 老师和朋友。此时现在，老师要边提问，边教导，象面批作文同样修正着幼儿的口语。通 过知识汇报，幼儿不单积累了词汇，丰富了语言，而且扩大了知识经验，长此以往，为幼 儿思维灵活性的培养铺平了门路。 别的，教师的语言节奏直接影响幼儿思维的灵活性。教师说话的速度太慢——会影响幼儿 思维的发展以及天真活拔的性格；教师说话的腔调太高——会使幼儿的性情急躁，注意力 不集合，往往是徒劳无益；教师说话腔调太低——会使幼儿精神不振，情绪压迫，听起来 格外吃力，失去学习信心。因此，教师语言的节奏感和腔调变化，可促进幼儿的学习积极 性，使其持继地处于积极而活泼的壤佳思维状态。可见，幼儿教师要不断提高语言涵养， 注意自己语言的节奏感。 二、采用悬念模式，引发学习兴趣 根据幼儿好问爱奇的特性，采用多种悬念教导模式。如让幼儿猜谜语，看图改错、续编故 事结尾、智力魔术、连锁提问等模式，唤起幼儿对思维灵活性训练的兴趣。比方让幼儿玩 《巧鼻子认锌币 (铜角子)》的魔术。取五枚同样大小的锌币摆在桌上，而后老师背对幼 儿，请一幼儿随便来拿一枚锌币放在手心中捂紧。这时老师不快不慢地数十个数，数完后 请幼儿将锌币放回原处。放好后老师转身来，告诉幼儿我的鼻子象眼睛，能认出小朋友拿 的是哪一枚锌币。老师一个个放在鼻尖上辨认，一连几次都认很准。幼儿感到真奇怪，七 嘴八舌讨论开来。老师就鼓励幼儿思考为什么，实在想不出来，老师就亮出答案，由于锌 币传热快，在手心中捂紧后锌币已经温暖了，再加上鼻尖感觉敏感，所以“一认便准” 。这 种智力魔术，既能训练思维灵活性，又能增多幼儿对科学知识学习的兴趣。 在数学教导中，可向幼儿连续提问，设计一些没有牢固答案的题日来培养幼儿的思维本领。 如传统的一道题目：树上有 10只小鸟，猎人开了一枪，树上另有几只小鸟 ?这时性格急 躁思维机械的幼儿就答复另有几只；而思维灵活的幼儿就答复“没有了” 。对这道题目标答 案是多样的。能够说：一只没打中，树上的鸟全吓飞了。也能够说： 10只小鸟很勇敢， l只 也没飞走。还能够说：“这枪打中了1只、2只。。。等都行，答案就不同样。所以，在答复树上有几只小鸟时，要让幼儿分多种情况来自由想象，思考答案。象这种题目并不重于寻找问题的答案，而是重于用多种设想，多种方式来解决问题的过程本身。经过这样多次训练，幼儿的思维就灵活了，能学会详细问题作详细剖析的思考方式。仁者见仁，智者见智。采用悬念模式教导，确是培养幼儿思维灵活性的好法子。 三、思维灵活性训练于活动之中 为培养幼儿的思维灵活性，老师要为幼儿提供优秀的活动场所。如“糖果店”、“娃娃家”、“动物乐土”、“美丽的公园”、‘‘玩具厂”、“贝贝小超市’’等，使幼儿能轻松自如地根据自 己的意愿参加活动， 知足幼儿的爱好， 促成每个幼儿在原有的基础上获得更好的发展。 如玩 “玩具厂”，幼儿用挂历纸折了飞机、电话、小乌、小狗、小兔青蛙、船、风车、皮球等玩 具。玩时将这些玩具放在一同，而后让幼儿根据老师的要求，对这些玩具进行分类。这种寓教于动、寓教于乐的思维灵活性训练，切合幼儿的心理特性，能较有效地诱发幼儿进行思维动机，调换幼儿学习的积极性，发展他们的思维本领。又如幼儿在玩《娃娃家》游戏中扮 演奶奶的角色，就需要在头脑中把已有的奶奶的静象重新联合，演示出新的形象，处于奶奶的职位进行活动。幼儿把用硬纸做成的小锅当做真实的炒菜锅，把用废底盒做成的“煤 气灶”、“电饭煲”，用饮料瓶做成的“碗”、‘‘筷”、“盘”等当做真实的炊具餐具，完全淡化了原来玩具的观点，而产生了新的知觉。同时有了新的情境的设想，很自然地进入了新的活动——“自家”的厨房，并作出归纳的动作捡菜、淘米、洗菜、烧饭、炒菜。把烧好的“饭 菜”盛好摆在桌上。等待“家人”返来用餐。在扮演奶奶的一系列活动过程中都离不开想象和思维。在活动中，幼儿想要进行什么活动，以什么模式来表现，都要运用思维进行剖析、综合，而且要