浅谈幼儿艺术教育的创新.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈幼儿艺术教育的革新 艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分。在我国鼎力提倡革新教育的今天，幼儿艺术教育教导的革新也是我们幼教工作者探索研究的重点。儿童天生就拥有热爱和探索艺术活动的倾向，只是这种自然倾向被后天非自然的加强和训练，大多无法持续维持，往往被制约甚至被抹杀。那么，怎样改变传统艺术教育的机械刻板、一模一样的教导方式，进行幼儿艺术教育教导的革新，笔者通过开端探索，联合平时教导工作谈一点菲薄的认识和见解，以供探讨。 一、在幼儿艺术教育教导指导思想方面应革新观点 （一）从“技能训练为核心”的观点转变为“审美教育”的观点。艺术的实质是审美的。艺术教育当作审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育。长远以来，很多幼儿教师已经产生了一套以技能训练为核心的外显或内隐的观点和行为形式。这些教师在幼儿艺术教育活动中，无论是在拟订教育活动目标、设计教法，仍是组织教导，都自觉或不自觉地把注意力集合在技能训练的目标上。他们重视幼儿的正确描写、制作和表演本领，却无视幼儿自己对艺术的感觉和表现，这就抹杀了幼儿的艺术潜能和创建力。所以，我们应该摒弃“以技能训练为核心”的观点，创立“审美教育”的观点，把“审美教育”当作艺术教育教导的目标和行动指南。教导目标简直定、内容设计、方式选择和教导组织均应牢牢缭绕“审美教育”这一核心，使幼儿艺术教育活动能真切萌生幼儿感觉美、理解美的情趣，培养幼儿开端感觉美和表现美的本领。 （二）从“教师本位”观点转变为“以幼儿为主体”的观点。目前，我们的幼儿艺术教育活动仍是跳不出幼儿缭绕教师转的怪圈。“教师让我这样做，我就这样做”的现象仍是格外普遍。教师是绝对的权势，是万能的知识技术的传布者。教导活动由教师支配，教师让幼儿察看、模拟、记忆及答复事前教师准备好的问题，幼儿只能在里面打转转，不能跳出来，即便是跳出来了，教师又马上拉归去，幼儿只能被迫放弃个人“异端”的想法和探索行为。这种“教师本位”观只会抹杀幼儿的创建力。因此，我们必须创立“以幼儿 为主体”的观点，要“砸碎儿童的地狱，创建儿童的乐土”，“解放儿童的创建力”。 （三）从以“知识为核心”的观点转变为“培养革新精神和革新本领”的观点。传统的知识观以为教导就是用知识去填满“库房”（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规定等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、唯一的、静止的，甚至是最终的。 在幼儿艺术教育活动中，部分教师就深受这种传统知识观的影响，在教导中采取灌注式教导，强调对知识的记忆、模拟和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆量小，教师没讲过的不敢想、不敢做。幼儿怎么能发明，又怎么能革新呢！因此，幼儿艺术教育必须摒弃“以知识为核心”的观点，创立培养革新精神和革新本领的观点。 二、幼儿艺术教育的教导内容应进行革新 教导内容的选择，必须根植于儿童自己“自然的成长土地上”，切合儿童自然发展规定。目前，我国幼儿艺术教育的教导内容，仍 然有远离幼儿生活实际的倾向，教导内容小学化，甚至成人化。笔 者以为，幼儿艺术教育教导内容要革新。开始，教导内容的选摘要切合幼儿身心发展的特性，慎密联系幼儿的生活实际。如果教师生硬地要求幼儿画一些他们无法理解、无缘无故的图画，唱一些艰涩不懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共识。自然，幼儿就不也许表达自己的心灵感觉。其次，教导内容 应更拥有时代特性，能反应出今世科学技术发展的最新成就。第三，教导内容的选择与浮现形式要为幼儿思考、探索、发现和革新提供 最大的空间，要增强教导的选择性与开放性。第四，教导内容的设计要适当令代需要，突出培养幼儿的革新精神与革新本领。同时要扩展和革新现有的幼儿艺术教育教导内容。扩展和革新后的幼儿艺 术教育教导内容应包括“欣赏”、“表现”和“创建”三方面的内容。幼儿艺术欣赏方面，要求用美的事物、艺术作品传染幼儿，唤起他 们对美的注意、向往和追求，萌生幼儿感觉美和表现美的情感；表现方面，能让幼儿在主动参与艺术活动的过程中能整理生活印象，感觉各样艺术手法的传情作用，开端表现美；创建方面，要求给幼儿自由支配的时间，选择好的内容让幼儿自由创建，培养幼儿的创建力，如音乐教育活动中，就能够让幼儿自制简略乐器、自编歌词、自唱、自奏、自跳等。 三、幼儿艺术教育教导的革新应注意的几个问题 （一）善待童真，用心呵护幼儿艺术的天性。我们知道，幼儿画画、唱歌、跳舞、讲故事都不受功利目标的支配，只是为了表达 自己的认识、想象、愿望或情感。幼儿的画稚拙、天真，唱歌跑调，跳舞时动作不协调，故事讲得不合情理，这些虽然与教师教导的要 求不一致。然而，这一切都是幼儿的充足自我表达，给人一种清新、 真切、天真和自由的感觉。因此，在幼儿艺术教育活动中，我们要 善意对待幼儿的“胡思乱想”