浅谈幼儿语言活动中教师有效性提问.docVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 浅谈幼儿语言活动中教师的有效性提问 内容摘要：有效提问是促进学生的理解和认知本领提高和较好到达 提问目标的提问.在幼儿教育过程中，语言教导活动的中心是提问， 教师 在幼儿的语言教导活动中对幼儿进行有效性的提问，能够提高孩子对事 物的理解和认知本领.身为一个幼儿教师，灵活提问，掌握提问的方式和 技巧，对孩子进行巧妙有效性的提问，提高孩子的思维本领，使孩子更 好的成长。 重点词：有效提问、语言教导、思维 一、有效性提问 （一）有效性提问的观点：有效性提问是指提问者通过层层递进的关系不断对被提问者提出问题，让被提问者能够积极参与到提问环节中间，与此同时有效发散个体思维、引发个体想象力，最终做出有效的答复。有效性提问还应当拥有个体针对性、内容针对性、实际目标性、最大启迪性等几项为之重要的要求，同时引发个体主动参与的积极性，有效性提问的特性主要包括： 提出的问题时要看重问题的难易程度 提出的问题要有不同认知水平或种类 提出的问题要针对全体幼儿，而不是部分 提出问题时要赐予幼儿足够的思考时间 对幼儿的答复赐予适合表扬和反应 鼓励幼儿积极讲话，提出自己的问题 有效提问进行时要注意：1.要设计有层次性的提问，使每一个不同 层次的幼儿都能在提问中体验到答复的喜悦与收获。2.提问目标相同时，要采用不同的提问模式。相同的提问模式很容易让幼儿产生厌倦的心理、没有新鲜感、注意力疏散等问题，所以当目标和模式相同时需要教师采 取不同样的提问模式，让幼儿维持的新鲜感，进而培养幼儿的思维本领。 开放式提问有助于提升幼儿的思维，教师在语言教导时能够多设计开 放式提问。 （二）语言教育：语言教育的实质就是给幼儿创设运用语言的真切情境.《大纲》中鲜明指出：“语言本领是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能获得积极应答的情况”.教师应在特意的语言教育活动中创设不同的语言运用情境，指导幼儿学习运用语言跟人沟通. （三）语言活动中教师的有效性提问是指：在进行提问过程中能给幼儿创设他们想说、喜欢说的语言情况，缭绕教导的目标来设计的拥有启迪性、针对性的提问，这对幼儿参与活动的积极性、语言表达本领，幼儿发散性思维、幼儿想象力都有提升作用。总而言之，教导过程是一个动向的、连续性的过程，关于有效性的提问，需要根据幼儿不同年纪发展的特性、根据幼儿心理发展特性以及教导目标等多种因向来进行变换提问模式的，进而才能到达语言活动的教导目标，最大极限的发挥了幼儿的主观能动性。 二、语言活动中提问的研究 在语言活动的睁开过程中，常常会出现教师提问的效果不理想的现象，提问没有到达语言教导的目标也没有让幼儿产生参与到个中的兴趣，甚至出现了教导目标以外提问，进而使语言活动结束后幼儿的认知本领没有从活动中获得提高，幼儿对活动不感兴趣，另有好多近似的现状，比方教师没有根据幼儿身心发展的特性以及各别幼儿的区别睁开提问，提问应当及面向全体幼儿也要兼顾到各别幼儿。对语言活动中提问的问题我们做了一下剖析： （一）教师提问的层次较低 教师在语言活动中的大部分提问都在教导目标设计之外，例某些教师会习惯性提问：“孩子们，今天我们来听故事好不好呀？故事中的这位小朋友这样做对吗？我们要不要向他学习呀？”这样的提问模式已经定向了幼儿的答复思维了，正常性提问在幼儿语言活动中已经无法有效的引发幼儿主动性的，更难以提高幼儿的语言表达本领，所以，提问提问层次太低只会制约了幼儿的思维。 （二）教师赐予幼儿察看思考和议论的时间太短 思考能够很好的提高幼儿的思维本领.在语言活动中，一些教师为了赶进度忽略了幼儿的察看思考，赐予幼儿思考的时间太少，使得幼儿在 提问时没有富足的时间去思考，去发挥自己的想象力.在大班语言教导《小猫患病了》中，教师展示四幅图片后就直接直接提问：“小朋友看了上面的图画看懂了么？，图画要告诉我们什么呢？”这时候想表现自己 的幼儿就会立刻站起来说：“我看到图上有小兔子。”老师发现他没有表达清楚，就请另一个小朋友来帮助他。近似这样的例子在幼儿园睁开语言活动中另有好多，教师没有给幼儿察看和思考的时间，直接给出图片对幼儿进行提问，这种提问模式是不好的，应当先指导幼儿察看和思考再进行提问.教师应当让幼儿在察看中通过自己现有水平与知识的理解加上对教师有针对性提问的思考再与同伴沟通后作答，这样才不会伤害幼儿积极性，也能赐予幼儿足够的时间来察看思考与议论。 （三）因各人区别，幼儿获得答复提问时机不均等 表现活泼的孩子总是能获得教师的青睐的在语言活动中，教师提问时也往往是让表现活泼的孩子答复，这使得一部分孩子的得不到答复提 问的时机，也使他们失去了好多锻炼自己的语言表达本领.长远如此将会使一些表现不活泼的的幼儿失去信心，