浅谈幼儿诗歌的教学方法.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE3 优秀文档 PAGE 幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括童谣、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题纯真，内容浅易；语言凝练，节奏明快，韵律和睦，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，已易于朗诵和记忆，是幼儿接触较多而又 十分喜爱的一种文学模式。本学期我们大班教导中也接触了好多近似的课程，如诗歌《我的手像我们的家》，古诗《元日》等等。一个好的幼儿诗歌，不单能够丰富幼儿的知识，发展语言，启示智力，而且能够使幼儿的心灵和情感收到优秀的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是能够发展幼儿的想象力和创建思维本领。 儿童诗歌的特征切合幼儿的思维特征。幼儿期是智力发展最赶快的时期，是培养创建性思维的优秀时机。我们必须抓住这一时机，在幼儿园诗歌教导中，采取适合的方式，实施正确的教育，以发展幼儿的创建性思维。我以为在幼儿园诗歌教导活动中培养幼儿的创建力，应从以下几个方面下手： 一、诗歌教导内容的选择应多样化 随着科技的发展,社会生活的宏大变化,儿童的视野越来越广。如今的孩子，好奇心强，好学好动，创建性想象从开始萌芽到不断发展的过程。因此，给幼儿提供的诗歌就不应该只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些拥有时代特征，靠近幼儿生活，题材遍及，为幼儿所喜爱的;以及反应现代科技发展水平，启示幼儿思维和想象，培养幼儿创建本领等内容。 二、诗歌教导的创建性目标必须详细可操作 我们要拥有鲜明的目标意识，懂得必须根据幼儿的年纪特征和生活经验拟订详细、鲜明并可操作的诗歌教导目标。如诗歌教导中，不能只看重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地看重通过诗歌教导培养幼儿的记忆力和语言表达本领，更重要的是通过诗歌教导培养幼儿的理解、想象和革新的本领。 三、在诗歌教导方式上尝试培养幼儿的创建力 在诗歌教导中，教师应冲破传统的教导模式，运用启示式的方式，把幼儿从机械的朗诵背诵活动中解放出来。实在诗歌的特征选择了诗歌教导能够启示幼儿思考，发展幼儿想象，培养幼儿的创建本领。教师只要肯于下功夫，设计出生动天真的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教导方式是不难做到的。 1、朗诵是幼儿学习诗歌的再创建过程 诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创建过程。诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充足调换幼儿的想象力和创建力。在朗诵诗歌的过程中，幼儿除了运用语言外，还能够通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创建性地表现诗歌，同时能够借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感觉。教师要采取幼儿的区别性、独到性和创建性，即时赐予每一个幼儿鼓励和赞许，是幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。 2、经心设置问题情境，培养幼儿的发散思维 在诗歌教导中，教师要为幼儿经心设置问题情境，提问是创建的开始。问题是指导幼儿展开想象力和思维的一把钥匙，惟有设计的恰到利处掌握提问的时机和技巧，步步指导，层层深入，在多种假设问题的启示下，培养幼儿的发散思维。教师所提的问题必须拥有可发散的余地，这些问题的答案是不断定的，是多向性的，有多种也许，多种结果。教师应让幼儿充足的想象，充足的说，鼓励幼儿胡思乱想，更好的培养幼儿的发散思维本领。 3、将诗歌教导与其他范围的教育活动相联合 在诗歌教导中能够进行综合性主题活动，即缭绕某一诗歌作品，联合其他领 域的教育活动，综合运用多种手段、途径展开活动。如以某一首诗歌为核心，展开欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等创建性活动，来丰富幼儿的想 象力，发展幼儿的创建性思维。比方，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，能够歌唱的童谣就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常实在好的童谣基础上谱曲而成的。这种模式的教导，关于培养幼儿创建性思维有积极的作业，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等模式，让幼儿在玩中学，学中玩，在浓重的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。别的，诗歌教导还能够与电视、幻灯片、录音等手段相联合，使教导活动变得生动天真，富有情趣。 四、在创编活动中，引发幼儿创建火花 创编诗歌是一种融思维和语言发展为一体的创建性活动，教师只要依据幼儿的年纪特征和实际水平，以妥当的模式进行培养，幼儿的创编水平就会有所提高。这种提高不单标志着幼儿语言本领的发展，更能有效的促进幼儿的想象力、创建 力和逻辑思维本领的提高，为其此后的发展打下优秀的基础。幼儿的学习多从模拟开始，渐渐过渡到有开端的创建意识。仿编诗歌很切合幼儿这一学习规律。教师应根据幼儿年纪特征，设计不同难度创编活动：小班、中班幼儿能够进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模拟原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。大班、学前班幼儿能够进行难度大一点的仿编和续编活动。 别的，问答歌也是一种主要的创编模式。 正常来说，幼儿问答歌的模式是活 泼多样的，并且题材丰富、内容浅易