浅谈幼儿诗歌教学.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE5 优秀文档 PAGE 让幼儿在诗歌中成长 兴义市贵醇贝贝幼儿园 罗兴林 幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括童谣、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题纯真，内容浅易；语言凝练，节奏明快，韵律和睦，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗诵和记忆，是幼儿接触较多而又十分喜爱的一种文学模式。一个好的幼儿诗歌，不单能够丰富幼儿的知识，发展语言，启示智力，而且能够使幼儿的心灵和情感觉到优秀的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是能够发展幼儿的想象力和创建思维本领。 儿童诗歌的特征切合幼儿的思维特征。幼儿期是智力发展最赶快的时期，是培养创建性思维的优秀时机。我们必须抓住这一时机，在幼儿园诗歌教导中，采取适合的方式，实施正确的教育，以发展幼儿的创建性思维。我以为在幼儿园诗歌教导活动中培养幼儿的创建力，应从以下几个方面下手： 一、诗歌教导内容的选择应多样化 随着科技的发展，社会生活的宏大变化，儿童的视野越来越广。如今的孩子，好奇心强，好学好动，创建性想象从开始萌芽到不断发展的过程。因此，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些拥有时代特征，靠近幼儿生活，题材遍及，为幼儿所喜爱的；以及反应现代科技发展水平，启示幼儿思维和想象，培养幼儿创建本领等内容。 二、诗歌教导的创建性目标必须详细可操作 我们要拥有鲜明的目标意识，懂得必须根据幼儿的年纪特征和生活经验拟订详细、鲜明并可操作的诗歌教导目标。如诗歌教导中，不能只看重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地看重通过诗歌教导培养幼儿的记忆力和语言表达本领，更重要的是通过诗歌教导培养幼儿的理解、想象和革新的本领。 三、 在诗歌教导方式上尝试培养幼儿的创建力 在诗歌教导中，教师应冲破传统的教导模式，运用启示式的方式，把幼儿从机械的朗诵背诵活动中解放出来。实在诗歌的特征选择了诗歌教导能够启示幼儿思考，发展幼儿想象，培养幼儿的创建本领。教师只要肯于下功夫，设计出生动天真的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教导方式是不难做到的。 1、 朗诵是幼儿学习诗歌的再创建过程 诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创建过程。诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充足调换幼儿的想象力和创建力。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还能够通过眼神、手势、身姿等表情和动作， 创建性地表现诗歌，同时能够借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感觉。比方《春天来了》，朗诵中教师在指导幼儿把握语调、语气同时，必须借助于画面的描写，调换幼儿的所有感官，五口通商，去感觉东风的轻柔、芬芳和和悦，让幼儿人不知鬼不觉中走入到诗的美好境界中，此所谓“随风潜天黑，润物细无声”。 别的，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要采取幼儿的区别性、独到性和创 造性，即时赐予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐 趣。 2、经心设置问题情境，培养幼儿的发散思维 在诗歌教导中，教师要为幼儿经心设置问题情境，提问是创建的开始。问 题是指导幼儿展开想象力和思维的一把钥匙，惟有设计得恰到利处掌握提问的 时机和技巧，步步指导，层层深入，在多种假设问题的启示下，培养幼儿的发 散思维。教师所提的问题必须拥有可发散的余地，这些问题的答案是不断定的， 是多向性的，有多种也许，多种结果。教师应让幼儿充足地想象，充足地说， 鼓励幼儿胡思乱想，更好的培养幼儿的发散思维本领。 3、将诗歌教导与其他范围的教育活动相联合 在诗歌教导中能够进行综合性主题活动，即缭绕某一诗歌作品，联合其他范围的教育活动，综合运用多种手段、途径展开活动。如以某一首诗歌为核心，展开欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等创建性活动，来丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创建性思维。比方，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，能够歌唱的童谣就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的童谣基础上谱曲而成的。如诗歌《谁会飞》，既是一首朗朗上口的童谣，又是一首优美动人的歌曲。因此，在诗歌教导中，教师能够边打拍子，边教幼儿有节奏的朗诵；还能够领导幼儿根据童谣的内容，自由创编动作表演；或用幼儿熟悉的歌曲曲调，填上诗歌歌词唱出来，利用音乐的表现因素和手段丰富童谣的表现力，增强幼儿的审美感觉。诗歌教导也能够同美工活动相联合来培养幼儿的创建力。如诗配画的模式，即在教师指导下，幼儿运用以有的绘画技术，将自己喜欢的诗歌配上与其情节、内容相符的画面，到达画中有诗，诗中有画的美好境界。这种模式的教导，关于培养幼儿创建性思维有积极的作用，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等模式，让幼儿在玩中学，学中玩，在浓重的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。别的，诗歌教导还能够与电视