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PAGE PAGE 1 小学信息技术教学之我见 ——小学信息技术教学方法点滴谈 随着计算机应用领域的日益广泛，掌握和应用计算机技术已经成为中小学学生的必备素质。许多小学都陆续开设了信息技术课程，但如何上好信息技术这门课，是广大信息技术教师所面临的新的挑战和考验，下面我就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、寓教于乐，激发学生学习的兴趣 无论哪一学科，在启蒙阶段“兴趣是最好的老师”，小学信息课也是这样。孩子们对于自己感兴趣的东西往往会产生爱学、乐学的情绪，信息技术也一样，要从孩子们感兴趣的游戏入手，以此 来激发他们的学习热情。根据这个基本特征，我在教学过程中 形成了寓教于乐，让学生在自己的兴趣中学习新的知识，掌握 新技能。譬如，我在教学认识鼠标和键盘时，直接采取游戏引入的方法，一开始让他们玩“纸牌”“连连看”“打地雷”“打地鼠”“青蛙过河”等游戏。在游戏过程中，孩子们很快就熟悉了鼠标的一些基本操作方法和对键盘的基本认识。接着在玩游戏的 过程中，又让学生进一步熟悉指法练习及其要求。这样，孩子 们的兴趣被进一步激发起来了，学习也更加认真了。 二、演示操作，引领学生走进知识的殿堂 模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，教师的演示操作起着十分重要的作用。这里的演示操作主要有两方面：一方面是指 操作姿势的示范, 如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范， 如：在教学《网页链接》这一课时，因为网页之间的超级链接是本课的教学重难点，学生很难理解，也很难独立操作。因此在教学中， 我借助网络教学系统先进行演示操作：（1）打开“咪咪豆网屋”的主页，选择“可爱的小动物”文字，单击工具栏上的“超链接按钮”，出现 “创建超链接”对话框；（2）单击“浏览”按钮，从文件夹中查找已保存的“可爱的小动物”网页文件，它的文件名是dog.htm；（3）单击网页文件 dog.htm，然后单击“确定”按钮。然后，学生再进行实践练习， 教师适当的巡视指导，针对个别学生进行个别指导，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。 三、任务驱动，创建学生自主学习的舞台 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动的尝试和应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，且提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完 成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成 “任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。例如，在教学《做起子页很轻松》这一课时，我一上课就告诉大家今天这节课的主要任务就是“制作子页”，这时好多学生对完成这个具有挑战性的任务充满了信心，但从他们的眼神中发现有的学生对自己能否完成这个任务有些怀疑。这时，我再进一步进行引导，把“制作子页”这个任务进行分解，一是先“在空白网页中插入表格来进行网页布局”；二是“把丰富的内容添加到表格中来”；三是“根据情况适当的调整表格”。这样，学生眼中的顾虑消除了，大家都投入到自主学习中去了。通过孩子们的自主探究， 大部分学生教能独自完成任务。 同时，在“任务驱动”这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望和学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 四、以赛代练，打开学生自主实践的空间 竞赛是激发小学生学习信息技术的又一种有效途径。竞争能激发学生斗志，调动学生积极向上，强化竞争意识，提高兴趣，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩。竞赛形式可多样。以小组方式进行，通过调动学生的思考能力和协作精神，完成某一活动任务， 培养学生的思考能力和协作精神。如在教学指法练习时,我就让孩子玩《金山打字通》。让孩子们在“比一比赛一赛”中练习指法，先让他 们小组之间进行比赛，也可以让他们自由选择进行比赛，在比赛中胜出的同学，可以邀请教师进行比赛，这样，学生的兴趣被充分调动起来了，学习的热情也提高了。通过这种竟赛方式来吸引学生,让在不知不觉中就提高了字母限时盲打的水平。经过一段时间的练习后，再让他们玩《金山打字通》“青蛙过河”“打地鼠”这些游戏时就感到轻松自如了。同时也更坚定了