微探平板在八年级历史与社会课堂的应用.docxVIP

小尺寸，大智慧 ——微探平板在八年级历史与社会课堂的应用 摘要：在教育信息化的大背景下，平板教育得到了越来越广泛的推广与运用。文 章通过一节八年级历史复习课来微探平板教育给教师、学生以及家长带来的影响， 感受平板虽小，却给教育带来了大智慧。此外，文章还通过数据比较分析影响平 板教育的因素，得出学生的自觉自律和家长老师的监管都是影响平板教育的因素。关键词：八年级历史与社会；平板；教育 三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。到了信息化高速发展的今天，学生不再满足一支粉笔教到底的传统课堂模式，对教师提出了更高的要求。教育部曾在2012 年通过了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》。在其第三章《发展 目标》中指出：到 2020 年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。从规划想要达到的目标中看，要想达到教育信息化，教育方式和教育模式必须要不断创新，信息技术与传统课堂形式相结合的模式已经成为教育发展的趋势。 而随着平板电脑功能的完善和价格的降低，平板电脑用于课堂教学已经成为可能。作为重视教育的绍兴，正积极响应教育信息化的方针，积极走在教育改革的前沿，我校也正积极推进平板进校园，实现智慧教育。作为平板实验班的教师， 对于平板在课堂中的运用，深有感触。基于以上几个原因，笔者以课堂作为研究阵地，微探平板在八年级历史与社会（以下简称“历史”）课堂的应用。 一、说现状——平板在我校历史课堂中运用的现状 我校几年前开始平板进校园的实践。一开始只在 2 个班的英语和数学两门学 课上实践，规模和涉及范围比较小。两年前实践规模扩大，范围涉及 4 个班 4 门学科，而历史学科不在其中。但在实际教学过程中，历史学科也慢慢跟随其他学科开始使用平板教学，由于起步比较迟，加上不是所有任教的班级都使用平板教学，所以历史的平板教学经验还不是很足。 由于历史学科的特殊性，历史老师要任教三个班级。笔者任教的三个班级中 有两个是平板班（每个学生人手一台平板，并运用学海教学软件），另一个是不使用平板的普通班。以三个班是否使用平板教学作为参照，笔者在日常教学过程中观察平板给教学带来的影响。 二、谈运用——平板在历史课堂中的具体运用 历史学科的综合性要求学生能从时间和空间概念上建立起一个宏观的世界， 这就要求教师在日常教学中帮助学生树立“世界”的大概念，然而在传统的教育 模式下，由于教材的封闭性和课堂时间的短暂性，这种“世界”观念有时是教师 强加给学生的，许多学生是机械性记忆。而对于历史教师来说，由于知识量的巨大，“教学时间不足”往往成为教学的一大烦恼。 如何突破课堂，让学生看到一 个更广阔的历史世界？如何在有限的时间内完成历史教学任务？针对这些问题， 笔者在一年的平板教学生涯中找到了一些启发。为了更好地阐述平板教学的影响， 笔者以一节历史复习课“八年级第六第七单元复习”为例。 1.教师的福音 这节复习课的教学设计是通过找主线、画年代尺、做对比等方式来认识近代西方资本主义发展的全过程。在课前，教师已布置“找单元主线”的作业，学生通过平板上传他们找到的主线（以思维导图的形式展现），这环节能让教师了解学生对这两单元的掌握情况。在这环节中，平板的优势马上显现。平板班学生在前一晚就提交了作业，教师在当晚就可了解学生的掌握程度，有充裕的时间来调整备课内容，从而针对性地备课。而普通班则是第二天上交纸质作业，等教师能看到他们的作业时，离上课已没多少时间，再修改备课内容则是粗加工。而从后续的教学过程中看，教师是否针对性的备课，对学生的影响很是明显。复习课本来就是补知识的漏洞，由于教师针对性的备课，在平板班上课时讲述的都是学生平时未掌握住的内容，求知欲让他们更为专心。反之普通班由于针对性不强，个别同学的专注力明显不高。 其次，在上课这个环节中，平板班的优势再一次体现。由于复习课知识含量比较大，要在一节课内理清两个单元的知识框架，这要求课堂必须高效。所以这节课在平板班教师用了平板的同屏功能，让每个学生都能跟上教师讲课的速度。且每讲完一个复习点，在平板题库中配以相应的练习巩固。学生在平板上做题后 系统会自动生成统计报告，教师马上就了解了学生对“两次工业革命特点比较” 这块知识点还未掌握，于是又在题库中找了相应题目讲解巩固，再次讲解后学生基本没问题。而在普通班，即使教师提前准备好了相应题库，但在实际操作中由于全班只能一起看电子白板，做题时间上明显延长，且教师无法有效得知哪块知识点学生未掌握。从效率上来看，这次复习课，明显平板班更加高效。 对于教师而言，平板课堂减少了教师作业批改的任务，减轻了教学压力，能让教师有更多的时间在备