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高中生物种群 【篇一：高中生物 种群的特点教案新 人教版必修 3 】 高中生物 种群的特点教案新 人教版必修 3 一、教学目的及课标、考大纲求二、教学重、难点 （一）重点 :种群的基本特点 （二）难点 :种群的特点之间的相互关系 四、知识构造 （学生活动）研读课本，小组议论并展示所绘关系图。 （总结概括） 种群特点之间的关系： 1、特点描绘 : 种群最基本的数量特点是种群密度，直接决定种群数量变化的特点是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群变化趋势的特点是年纪组成，能够间接影响种群个体数量变动的特点是性别比率。 2、关系图 : 【篇二：高中生物教案种群的特点】 第 1 节 种群的特点一、教学目的 知识目标：列举种群的特点。 能力目标：尝试用样方法检查种群密度二、教学重点和难点 教学重点：种群的特点。 教学难点：样方的选择和确定。三、课时安排： 2 课时 四、教学方法：叙述与学生练习、议论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 〖章引入〗学生阅读 p59 ，特别强调种群的观点 〖板书〗物种：是指散布在一定的自然地区，具有一定的形态构造和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后辈的一群生物个体。 种群：在一定的自然地区，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定地区中各种生物种群的会合。 〖节引入〗以 “问题探讨 ”引入，生思考回答师提示。 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也能够将模拟草地平均分红若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。 〖问题〗以 “本节聚焦 ”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。〖板书〗第一节种群的特点 一、检查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特点）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群 密度是种群最基本的数量特点） 〖探究〗学生阅读思考议论，师提示。 〖叙述 1〗样方法（ quadrat method ） 样方法的方法众多，依生物种类、详细环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，可是各种方法的原理却是相同的。首先，在要检查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大地区作为样地；再在样地中随机选用若干个样方；然后计数各种方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。 比如，假定随机抽取样方 n 个，每个样方的生物个体数为 x1 ，x2 ， x3 ，?xn ，则样方的平均数 x=∑xn/n 。 〖探讨的议论〗生思考回答师提示。 1.提示： “问题探讨 ”中检查对象是完全随机散布的，且检查地区是规则的，检查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真切情况比较容易靠近（误差小）。而在实地检查中，检查对象的散布往往不是随机的，检查地区也往往不是规则的，还有很多其他因素会扰乱和影响检查的正确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。可是，只需掌握了科学的检查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。 提示：为了保证所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更靠近真切的情况。 提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越靠近真切情况。可是，样方数量太多， 整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即能够保证统计结果的真切性。 提示：种群密度的检查结果应当允许在一定范围内波动（不同小 组对同一种群的种群密度检查结果可能是不同样的。），比如 内。如果高出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不同样的 原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情 况，议论取样方法是否存在问题。 〖叙述 2〗标志重捕法（ mark-recapture method ）  5%以 标志重捕法：是在一个有比较明确界线的地区内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适合时期（标记个体与未标记个体从头充足混和散布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比率，估计该地区的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。 〖板书〗二、出生率和死亡率 出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。 三、迁入率和迁出率 对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为 immigration rate or emigration rate. 四、年纪组成和性别比率 种群的年纪构造是指一个种群中各年纪期的个体数目的比率。 〖思考与议论〗生思考回答师提示。 〖提示〗 1. 提示