人教版八年级数学上册122三角形全等的判定教学设计(4课时).docVIP

人教版八年级数学上册122三角形全等的判定教学设计(4课时) 人教版八年级数学上册122三角形全等的判定教学设计(4课时) PAGE / NUMPAGES 人教版八年级数学上册122三角形全等的判定教学设计(4课时) 三角形全等的判断 第 1课时 【授课内容】 本节课主要内容是研究三角形全等的条件 (SSS),及利用全等三角形进行证明 . 【授课目标】 知识与技术 认识三角形的坚固性 ,会应用 “边边边 ”判断两个三角形全等 . 过程与方法 经历研究 “边边边 ”判断全等三角形的过程 ,解决简单的问题 . 感情、态度与价值观 培养有条理的思虑和表达能力 ,形成优秀的合作意识 . 【授课重难点】 重点 :掌握 “边边边 ”判断两个三角形全等的方法 . 难点 :理解证明的基本过程 ,学会综合分析法 . 重点 :掌握图形特点 ,搜寻合适全等条件的两个三角形 . 【授课过程】 一、设疑求解 ,操作感知 【教师活动】 (出示教具 ) 问题提出 :一块三角形的玻璃破坏后 ,只剩下如图 1所示的残片 ,你对图中的残片作哪些测量,便能够割取符合规格的三角形玻璃 ,与伙伴沟通 . 【学生活动】察看 ,思虑 ,回答教师的问题 .方法以下 :能够将图 1的玻璃碎片放在一块纸板 上,尔后用直尺和铅笔或水笔画出一块完满的三角形 .如图 2,剪下模板即可去割玻璃了 . 【理论认知】 若是△ ABC≌△ ABC,那么它们的对应边相等 ,对应角相等 .反之 ,若是△ ABC与△ ABC满 足三条边对应相等 ,三个角对应相等 ,即AB=AB,BC=BC,CA=CA,∠ A=∠ A,∠ B=∠ B,∠ C=∠ C. 这六个条件就能保证△ ABC≌△ ABC,从刚才的实践我们能够发现 :只要两个三角形三条 对应边相等 ,便能够保证这两块三角形全等 . 信不信 ? 【作图考证】 (用直尺和圆规 ) 先随意画出一个△ ABC,再画一个△ ABC,使 AB=AB,BC=BC,CA=CA把.画出的△ ABC剪下来 ,放在△ ABC上 ,它们能完满重合吗 ?(即全等吗 ) 【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图 ,并考证 .(如课本图所示 ) 画一个△ ABC,使AB=AB,AC=AC,BC=BC: 1.画线段取 BC=BC; 2.分别以 B、 C为圆心 ,线段 AB、AC为半径画弧 ,两弧交于点 A; 3.连结线段 AB、AC. 【教师活动】巡视、指导 ,引入课题 : “上述的生活实例和尺规作图的结果反应了什么规 律?” 【学生活动】在思虑、实践的基础上能够概括出下面判断两个三角形全等的定理 . (1) 判断方法 :三边对应相等的两个三角形全等 (简写成 “边边边 ”或 “ SSS” ). (2) 判断两个三角形全等的推理过程 ,叫做证明三角形全等 . 【评析】经过学生全过程的绘图、察看、比较、沟通等 ,渐渐研究出最后的结论 ——边 边边 ,在这个过程中 ,学生不但获得了两个三角形全等的条件 ,同时增强了数学体验 . 二、典范点击 ,应用所学 例 :如课本图─3所示 ,△ ABC是一个钢架 ,AB=AC,AD是连结点 A与 BC中点 D的支架 ,求证 : △ABD≌△ ACD.(教师板书 ) 【教师活动】分析例 1: 要证明△ ABD≌△ ACD,可看这两个三角形的三条边可否对应相等 . 证明 :∵ D是 BC的中点 , BD=CD. 在△ ABD和△ ACD中 ∴△ ABD≌△ ACD(SSS). 【评析】符号 “∵ ”表示 “由于 ”,∴“”表示 “因此 ”;从例 1能够看出 ,证明是由题设 (已知 )出发 , 经过一步步的推理 ,最后推出结论 (求证 )正确的过程 .书写中注意对应极点要写在同一个地址 上,哪个三角形先写 ,哪个三角形的边就先写 . 三、实践应用 ,合作学习 【问题思虑】 已知 AC=FE,BC=DE,点 A、 D、 B、F在直线上 ,AD=FB(以以下图 ),要用 “边边边 ”证明△ ABC≌ FDE,除了已知中的 AC=FE,BC=DE以外 ,还应该有什么条件 ?怎样才能获得这个条件 ? 【教师活动】提出问题 ,巡视、引导学生 ,并请学生说说自己的想法 . 【学生活动】 先独立思虑后 ,再讲话 : “还应该有 AB=FD,只要 AD=FB两边都加上 DB即可获得 AB=FD.” 【授课形式】先独立思虑 ,再合作沟通 ,师生互动 . 四、随堂练习 ,坚固深入 课本 P37练习 . 【探研时空】 以以下图 ,AB=DF,AC=DE,BE=CF,BC与 EF相等吗 ?你能找到一对全等三角形吗 ?说明你的理 由.(BC=EF,△ ABC≌△ DFE) 五、讲堂总结  ,发展潜能 1.全等三角形性质是什么  ? 2.正