互动玩具呈现故事的设计.docxVIP

互动玩具呈现故事的设计 摘要：通过对儿童故事呈现媒介现状的分析, 指出实体互动玩具对于普通电子媒介的优势作用, 并创造性地提出让互动玩具成为讲故事的道具、让互动玩具的使用过程产生一定的寓意、让互动玩具具有一定的教学性等利用实体互动玩具呈现故事的设计方法。 在早期教育中, 讲故事是孩子们学习语言、学习倾听、学习思考、学习表达自己的最好的方式, 也是家长老师与孩子交流的过程。故事中包含着讲述者特有的情感特色, 孩子可以从故事中体会到的不仅是故事本身的内容, 还有讲述者自己的艺术加工中包含的情感和对孩子寄予的期望。一、儿童故事呈现媒介的现状为了提升故事的表现性, 多数家长会选择各式儿童故事绘本, 包括纸质绘本与电子绘本作为讲故事的辅助工具。由于电子绘本图、声、影并茂, 对儿童来说电子绘本有强于纸质绘本的表现力。电子媒介的方式增加了情景带入感, 但部分电子媒介 (如电视等) 是一种缺少互动性的单向输出方式, 在某种程度上抑制了孩子的发展;另一部分具有交互功能的电子媒介 (如i Pad等平板电脑) 则由于繁杂的信息、过度的流行文化和消费文化等, 对儿童的思想观念造成了一定程度的破坏。二、利用实体互动玩具呈现故事的优势通过实体玩偶的交互性来增强讲故事时的表现力能弥补电子媒介的不足, 有以下优势: (一) 让孩子主动学习目前的早教产品大多数都在让孩子被动学习, 而孩子爱玩的天性决定了他们很难长时间地将注意力放到学习上, 强制要求他们去学习可能会适得其反。让孩子由简单倾听到主动参与会提高孩子的自主性。然而在幼儿教育中, 对于文学欣赏、阅读教育等大多是由家长或老师带领着孩子进行的, 他们更倾向于通过外控的方式来维持孩子的注意而忽略了孩子的自主性。 (二) 促进孩子的个人发展相比于有插图故事书和多媒体产品的故事书给予儿童的视听刺激, 实体玩偶增加了触觉刺激。在0-6岁的感官敏感期中, 如果给予儿童一些适当的刺激, 可以促进他们的智力的发展和思维的开发。 (三) 增加亲子间的互动让玩偶有故事, 成为孩子的好朋友, 陪伴他们一起探索生活, 学习知识。家长在讲故事的同时通过玩偶作为媒介, 更多地与孩子互动, 使孩子们减少孤独感及不安全感。 (四) 增加孩子的创造力孩子复述故事的过程是创造与表达的过程, 促进孩子的表达能力与创造力发展。家长可以通过变换演绎故事, 使故事更有趣;孩子可以根据自己的想象力和自己的方式重新演绎故事, 促进创造力培养。三、利用实体互动玩具呈现故事的设计方法基于互动性实体玩具相较于电子媒介的优势提出若干设计策略, 提高孩子与家长的交互度和参与度, 让讲故事变得更生动。 (一) 让其成为讲故事时的道具根据故事情节设计与人物或情节相关的交互性玩具, 比如利用嵌套翻折布偶的方式表达故事主角的变化, 从而教授知识。例如《小蝌蚪找妈妈》的故事, 将蝌蚪玩偶通过翻折等方式变成一只青蛙玩偶, 玩偶分内外层, 外层为蝌蚪玩偶, 躯干配四个藏有四肢的小口袋;内层为可翻折的青蛙玩偶。家长可以通过简单变化玩偶, 将蝌蚪变青蛙的生物学知识生动、直观地表现出来, 并可以引导孩子复述, 帮助更形象地记忆。 (二) 让其使用过程中产生一定的寓意通过对交互玩具的配件设计, 来体现故事的剧情并传达出故事想表达的道理或意义。例如《亡羊补牢》的故事, 通过改变围栏的状态和羊的数量来描述故事。先给孩子们讲亡羊补牢的故事, 告诉孩子们犯了错误, 遇到挫折是正常现象, 只要能吸取教训, 再想办法补救并不晚的道理, 并可以和孩子一起修补破损的围栏, 即将围栏的配件以魔术贴的形式黏在“篱笆”上。 (三) 让其具有一定的教学性对交互玩具进行拓展性设计, 使其在讲完故事之后, 仍然可以利用其在故事情节为背景的情况下, 作为教具传授一定的知识, 以变化的方式向孩子传授科学、人文知识可以保持孩子的新鲜感并加深他们对知识的理解和记忆。例如《小猫钓鱼》的故事, 故事中有猫妈妈、猫宝宝、蜻蜓、蝴蝶、小鱼的玩偶形象及池塘、渔桶的配件。当讲到小猫因为不集中注意力钓鱼而一条鱼都没钓到的时候, 就邀请小朋友来帮助小猫钓鱼。可以提供红、黄、蓝三种颜色的小鱼玩偶, 对应红黄蓝三种颜色的小桶, 小桶上用磁铁吸附写有1到10的数字卡片, 例如蓝色的桶上贴了写有数字3的卡片, 就引导小朋友帮小猫“钓”出3条蓝色的鱼来, 放进蓝色的桶里。给孩子讲好故事能培养儿童的倾听、理解、社交等能力, 让孩子自己说故事能激发孩子的表达欲, 锻炼他们的语言能力和逻辑思维能力。优秀的实体交互玩具则可以通过视觉、触觉等多通道辅助, 提升讲故事的吸引力、互动性, 增强孩子的理解力、创造力, 同时也在家长与孩子的互动中提升亲子关系。