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人教版六年级数学上册好的教学设计 编写教学设计要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发， 精心设计。下面是小编给大家分享的人教版六年级数学上册好的教学 设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢! 人教版六年级数学上册好的教学设计 1 教学目标： 1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对 表示物体的位置。 2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中 发展空间观念。 3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生 对数学的亲切感。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备：投影仪、本班学生座位图 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 学生介绍位置的方式可能有以下两种： (1)用“第几组第几个”描述。 (2)用在我的 “前面”、 “后面”、 “左面”、 “右面”来描述。 让学生先说说 第 1 页 2、我们全班有 48 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果 我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能 既简单又准确吗? 3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新知探究 1、教学例 1(出示本班学生座位图) (1)如果老师用第二列第三行来表示__同学的位置，那么你也能用 这样的方法来表示自己的位置吗? 学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订 正。 (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 (注意强调先 说列后说行) (3)教学写法：__同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示 ：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自 己的位置写在练习本上，指名回答) 2、小结例 1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2 个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数 据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 比较(2，3)与(3，2)的不同。 {在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。} 3、 练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准 确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法 。 (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 第 2 页 {拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。} 三、当堂测评 教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。 {做到兵强兵、兵练兵。} 四、课堂总结 我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不 懂的? {让学生说出，了解对知识的掌握情况。} 人教版六年级数学上册好的教学设计 2 教学目标： 1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数 据在方格纸上确定位置。 2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力， 提高应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行。 教学准备： 教师准备：投影机。 学生准备：方格纸 教学过程 一、复习巩固 标出下列班上同学的位置 (图略) 第 3 页 {借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化 } 二、新知探究 (一)教学例 2 1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一 起来看看在这样的一张示意图上 (出示示意图)，如何表示出图上的场 馆所在的位置。 2.依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位