高二语文《孤独的收割人》教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文《孤独的收割人》教案 - 教学目的： 1、学习本诗衬托的表现手法，品尝诗人质朴的语言风格。  2、使同学生疏到只有深化生活，贴近人民，才能从普遍劳动者身上挖掘特有的美。  教学重点、难点：  1、精确?????理解诗人为什么对那收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。  2、对两首诗如何进行比较阅读。  3、学习如何运用衬托手法来突出主体。  教学设想：  教学方法：  1、比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，生疏这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。  2、问题争辩法：对比较难以理解的诗句组织同学争辩争辩。  媒体设计：  投影仪  教学时数：  1课时  教学步骤：  方案一  导语设计  上一课，我们领悟了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，  今日我们再将艺术的轻舟驰向19世纪的英国，去倾听苏格兰高原上一位年轻姑娘秀丽动人的唱歌。  解题：  及背景简介：  威廉·华兹华斯（1770－1850）是19世纪英国浪漫主义文学思潮的杰出代表人物。1787年进入有名学府剑桥高校学习，获文学学士学位。1790年去法国、瑞士和意大利旅游，受到当时法国革命思想的猛烈感召。一年后，他又一次访问法国，与法国革命党人结下了深厚的友情，坚决地拥护法国革命，回国后即创作了一些具有民主思想的诗歌。18世纪后期，浪漫主义文学思潮渐渐兴起、壮大，自幼就深受自然陶冶的华兹华斯决心投身大自然，潜心写诗并探究人生意义，1798年他与塞缪尔·柯勒律治合作的《抒情歌谣集》开一代诗风，成为英国文学史上最宏大的篇章之一。华兹华斯终生定居于田园乡野，关切农村下层劳动群众，他以民主主义和人道主义的观点，以满腔的怜悯和敬意，描写农夫、牧民、流浪者的困苦生活，歌颂他们纯良的品质和坚韧的意志。其诗风清淡朴实、含义隽永。  《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《刈麦女》（顾子欣译）、《孤独的刈禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄杲炘译）等。另外，对其诗的主题艺术特色也多有不同的看法。  研习课文  整体把握，理清思路  组织同学有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题：  问题一：贯穿全诗的线索是什么？  明确：孤独的收割人的歌声是贯穿全诗的线索。  问题二：概括每节诗的主要内容。  明确：  第一节：孤独的年轻姑娘边收割边唱着凄凉的歌；  其次节：突出表现收割女歌声的秀丽动人；  第三节：诗人对唱词内容的猜想；  第四节：歌声虽已消逝，音乐却在诗人心头长留。  具体研习  问题一：诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返？  明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道：“我通常都选择微贱的田园生活作题材……由于在这种生活里，人们的热忱是与自然的美而永久的形式合而为一的……他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有关怀。  首先，诗人所描绘的收割人，是一位勤劳而又布满青春活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自置身于高原宽敞的田野上，“她独拘束那里又割又捆”、“她举着镰刀弯下腰去”，这样活动的人与静止的自然和谐的结合便构成了一道独特的风景线。  其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己哀痛的心情，她“一边收割，一边在唱歌”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨颜色。  再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”、“那乐声虽早已在耳边消逝，却仍长期地留在我的心上”。或许，这歌声也勾起了诗人对哀痛往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。  综上所述，雄浑的自然，活动的人，凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。  （这一问题有确定的难度。可作如下引导：教者把上述华兹华斯的一段话用投影仪显示出来，然后引导同学从自然环境，人物活动，凄凉的歌声，诗人的感受这几个方面一步步引导同学思考，从而得出答案。在启发引导下，同学如能触发才智的火花，提出自己独特的见解，只要言之有理，都应予以确定。）  问题二：诗人在其次节运用什么手法来表现“收割人”的歌声秀丽动听？  明确：运用衬托的手法来突出“收割人”歌声的秀丽动听。  问题三：诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？  明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒芜的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺动听的鸣