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《小数的性质》教学设计 亿利东方学校 鲍学英 教学目标： 理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质改写小 数。 经历小数性质的探索过程，提高发现问题的能力。 教学重点： 理解小数的性质，并能灵活应用小数的性质改写小数。 教学难点： 掌握小数局部的什么位置添上“0”或去掉“0”，小数 大小不变。 教学过程： 一、 引课 出示两个超市的两种商品的价格。 问：如果是你，你会去哪个超市购置中性笔和笔袋？请 说明理由。 那么，今天我们继续探索其中蕴含的关于小数的知识。 二、 新课探究 首先请同学们观察课件出示的尺子（10厘米），你 能用不同的整数表示出你看到的长度吗？ 生：1dm, 10cm, 100mm. 请同学们把刚刚的三个数改写成用“米”做单位的数。 （完成小研究相关内容。） 问：改写成用“米”做单位的数后，实际长度有没有变 化？说明什么？ 生汇报展不：根据ldm=10cm= 100mm 得到等式：0. lm=0. 10m=0. 100m 提示：请同学们从左往右观察，再从右往左观察，小数 末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？ 生汇报展示：从左往右观察，小数的末尾添上“0”， 小数的大小不变。从右往左观察，小数的末尾去掉“0”， 小数的大小不变。 整理：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小 不变。 结合图例理解0.2=0.20,验证发现的规律。完成小研 究相关内容，说一说你是怎么想的？ 生汇报展示：1)观察比拟涂色局部的大小，发现 0. 2=0. 20o 1 1 1 2) 0. 2是2个旬,是20个项,也就是2个的, 所以 0. 2=0. 20 引导发现：这两个小数大小相等，计数单位不同。 问：你还能举出几个和0. 2大小相等的小数吗？生举例, 发现举不完。根据小数的性质我们知道与0. 2大小相等的小 数有无数个。 进一步理解小数的性质，理解重点词“小数的末尾”。 提问：如果在整数5后面添上一个0,或者去掉50后面 的0,原数大小变化了吗？为什么？ 如果在这个小数的小数点后添上一个“0”，原数 大小发生变化了吗？为什么？ 三、化简和改写小数 应用小数的性质，可以根据需要化简或改写小数。 课件出示： 化简下面的小数。 0.40= 105.0900= 0.080= 师：你是怎么理解“化简”这个词的？ 生：去掉小数末尾的“0”，使小数读写起来更简便。 你能举出几个化简小数的例子吗？ 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 你是怎么理解“三位小数的？生：小数点向右数只有 三位数的就是三位小数。师：也可以说成“以0. 001为单位 的数”。 0.2= 4.08= 3= 5.2300= 同学们在小研究上完成，汇报时说出自己是怎么想的。 你能举出几个改写小数的例子吗？ 强调：(1)整数改写成小数，先在整数右下角点上小 数点，再在后面添“0” o (2)无论是化简还是改写小数， 都不改变原数的大小。(3)改写小数是根据题意改写成符 合要求的小数，不一定就是在小数的末尾添加0。 四、 稳固练习 完成提前准备好的随堂作业。 五、 小结 通过今天的学习，你有哪些收获？你想提醒大家注意什 么？ 六、 板书设计 小数的性质 lm=10dm=100mm 0. lm=0. 10m=0. 100m 小数的末尾添上“0”或去掉“o”，小数的大小不变。 二0.20(大小相等，计数单位不同) 《小数的性质》教学设计 亿利东方学校鲍学英