《导数与切线方程》（教案）.docxVIP

课题：导数与切线方程 高三一轮复习 授课人:陈洁 授课人: 陈洁 教学 目标 知识与技能：掌握利用几何性质和函数思想求解析几何最值的思路和方法 过程与方法：通过对解析几何最值问题求法的探究，在逐步深化的过程中培养学生的开展、分 析、解决问题的能力以及运用函数的思想分析问题的能力 情感态度与价值观：在分析、思考、探究最终逐个问题解决的过程中激发学生的学习热情和探 究精神，培养学生善于观察、勇于探究的良好习惯和严谨的科学态度 教学 重点 利用平面几何性质求解析几何的最值； 利用圆锥曲线的定义转化最值 利用构造函数求解析几何的最值 教学 难点 假设何用平面几何的性质和圆锥曲线的定义及构造函数求解析几何最值 教学 用具 多媒体辅助教学、板书 教学 方法 启发式教学，小组合作交流，探究性学习 教学过程 预案 高 考 回 顾 9 引 入 主 题 解析几何是一种用代数研究几何的方法，是历年高考数学课题的 命题中心。 1、回忆近三年广东高考题的命题中心 （20XX 第 19 题）设圆 C与两圆（x + V5）2 +y2 =4, （X-V5）+y2=4中的一个内切，另一个外切。 （1） 求圆C的圆心轨迹乙的方程； （2） 己知点M ,尸（打,0）,且F为乙上动点，求 [5 5 ） 的最大值及此时点P的坐标。 （20XX年第20题）在平面直角坐标系xOy中，己知椭圆C】： 2 2 ry —r + yr = 1（。 b 0）的禺心率e = J—,且椭圆C上的点到Q （0, 2）的距离的最大值为3. （1） 求椭圆C的方程； （2） 在椭圆C上，是否存在点M （m,n）使得直线1： mx+ny=l 与圆O： x2+y2=l相交于不同的两点A、B,且AOAB的面积最 大？假设存在，求出点M的坐标及相对应的AOAB的面积；假设不 学生已经做过这三道高考题， 可以领悟到题目的重难点所 在。 存在，请说明理由。 ( 2007年第20题)抛物线C的顶点为原点，其焦点 F(0,c)(c0)到直线I:x-y-2 = 0的距离为羊,设P为 直线/上的点，过点P作抛物线。的两条切线FAP8,其中 A,B为切点. 求抛物线C的方程；当点P 求抛物线C的方程； 当点P(x09y0)为直线I上的定点时，求直线AB的方 程；(III)(II) 程； (III) 当点F在直线/上移动时，求\AF\-\BF\^最小值. 例 1、(20XX 重庆，理 7) 例 1、(20XX 重庆，理 7)圆 G： (x—2尸+(y—3)2=1,圆 G： (x—3)+(y—4尸=9, 『V分别是圆6；,乙上的动点，P为x轴 上的动点，贝+ 的最小值为(). 例 题 点 评 总 结 思 想 C2 N 问题一：学生可以答复出一个 定点到圆上动点的距离的最 小值是通过连接定点和圆心 再减去半径。有少数学生答复 出切线，可以通过图形让学生 感悟正确答案。 问题二：一个动点到两个定点 的距离要最短，如果定点在动 点的同一侧可以利用对称来 处理。 一边读题，一边通过PPT展示图像，点明解题的根本在于转动为 定。 通过提问的方式，引导学生发现问题，解决问题。点明这道题的 重点就是利用平面儿何的性质来解决圆锥曲线最值问题，该题与 20XX年的高考题有类似之处，今天在研究圆锥曲线的过程中要 重视平面几何图形的特点，从而点明主题让平面几何的性质“快 乐”起来 问题一：把P固定，在圆上找一点M到P的距离最短，该怎么找？ 问题二：两个定点G,C?到动点P的距离的和的最小值怎么确 定？ 2 2 例2 (1) (20XX浙江模拟)己知椭圆： 土+ J = 1(O 3), 9 b2 学生可以很快答复出三角形 学生可以很快答复出三角形 ABF2的周长为定值4a |旺| + |活|的最大值为8,那么b的值是() A. 2j2 B. V2 C. V3 D. V6 例 题 点 评9总 结 思 想学生通过图像的感知可以回 答出当|丽|与X 例 题 点 评 9 总 结 思 想 I屈I最短。 一边读题，一边用PPT展示图像，引导学生思考问题。三角形 ABF2过椭圆的两个焦点，引导学生思考三角形ABF2的周长为定 值4a, |昭| + |气|=12-|屈|把|昭| + |而的最大值 转化为|A8|的最小值 9 9 (2)己知F是双曲线『言=1的左焦点，如⑷,P是双曲 线右支上的动点，贝U|PF| + |B4|的最小值为 线右支上的动点，贝U|PF| + |B4|的最小值为 学生可以很快反响出双曲线 的定义，利用三点共线确定最 小值。 由于动点P在双曲线的右支，引导学生通过双曲线的定义去转 化，再通过三点共线，连接AF，找出P点。确定|PF| + |B4|的 最小值。 (3)已矢口直线4：4x — 3y + 6 = 0和直线/?:工=一