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大班观察记录1 大班观察记录1 PAGE / NUMPAGES 大班观察记录1 优选文档 胆寒的李胜轩的转变 大（ 2 ）班 陈昌凤 时间 2012、4 地点：大二班 案例背景：我们班有个少儿名叫李胜轩，他身材娇小比同龄的孩子个头矮了一截，他性格比较内向，很少说话，胆很小。这一点从他刚入园是从他妈妈口中就知道。还知道了有好多他这个年龄不该有的特点。他性格怪异、脆弱、爱哭，很少与人讲话、交往，我发现班里好象根本没有他喜欢或喜欢跟他玩的人。总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的所有。下楼梯时，他自觉地退到最后，等其他小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动凑近，他总是显得慌张、紧张。 解析反思： 经过与小胜轩母亲的讲话，我认识到小胜轩入园前这种情况不很明显。入园后，由于到了一个陌生的环境更加的胆寒事事都很谨慎。就连感冒了妈妈叫他在来少儿园多喝水自己也不敢告诉老师还是拉着妈妈一起来说的。他妈妈经常这样议论李胜轩：“这孩子就是胆子小，什么也不敢。”她还告诉我这样一件事：李胜轩在家不敢开录音机。由于怕掌握不好音量放得过大，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去拧开关，拧一下就跑出老远。 经过我自己观察、和家长反应及侧面认识，我认为小胜轩胆寒、畏缩性格形成的原因有以下几种可能：第一是心理承受能力弱。由于看到伙伴上课不认真听被老师责怪叫到身边坐着产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时各处小心。其次家长对孩子表现出的特别性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“他就 是胆子小”、“什么也不敢”来议论孩子，使孩子自觉不自觉地形成思想定势 —— 我不敢。别的，被家长过分娇惯、保护着的小胜轩来少儿园前缺少与伙伴交往体验，入园后边对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力办理，就干脆闪避、退缩。日子长了，这种胆寒、畏缩的性格也就自然形成了。经过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让小胜轩走出封闭的自我，除掉胆寒心理，融入集体，变得勇敢起来。搭班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，完成一致的涵养共识和一致的议论标准。） 昨年冬天的一个下午起床后胜轩由于没来得及上洗手间，小便小到了裤子里。我生怕孩子穿着湿裤子会着凉，就要他把裤子换下来，可哭得眼泪汪汪的他却使劲提着 裤腰，不让我凑近他。我没有再迟疑，一把把他揽在怀里，抚着他的头欣慰他： “不 . 优选文档 要怕，先把湿 子 下来，要不会感冒的 ??” 地，他的情 宁静了下来。当 他看到我 子上沾到的一大片尿 后，提着 腰的手慢慢松开了。从 今后，李 开始跟我 。尽管他 很慢，可每次我都会耐心地听完他 的每一个字。 （一）抓住 机、及 表 每个人都有自己的 、缺点，行 脆弱的孩子也不例外。教 要 条件深入 挖掘他 的潜能， 使其体 成功， 得自尊。“今天的两 台 没有 ， 你 步了！ ” “李 原来 么多字，你真棒。你能大声 老 和小朋友听 ？” 了使 李 能像其他孩子一 独立地走下楼梯，我和他 定了一个“奥秘 ”：只要能不 走下楼梯，就可以获取一 “五角星。”有一次我看到他下最后两个台 ， 探性地松开了手，一步一步地挪着走了下去，等他站定此后，我赶快走 去， 他 了 大拇指 ：你可以获取“五角星”了。就是 小小的“五角星” 李 出了不敢的第一步。 （二）参加力所能及的 ，体 “我能行” 伙伴的同样 待，集体的敬爱 可，是帮助胆寒、胆寒儿童正确 价自己的关 。 教 要 孩子供应 他人服 ，显现自我的机遇。 他有信心地 “我能行”、 “我也会”。 李 是用很向往的眼神看着 日生分碗，就 他来 一 ，他却 怯生生的拒 “我不会。”“你会。来， 看”。当他 晃晃地抱着碗向我走 来 ，我看 在他看来的 。可碗却在半路上洒落一地，他害怕地 在了那处， 一下子 得通 。“没事 起来就可以了”我用极 宁静的口吻 他 ，并走 去与他一起整理。在吃 前，我专门提到了今天的 日生是李 ，孩子 李 鼓起了掌，李 的 上露出了一抹笑容。 我的领悟： 一段 的努力与 ，小 胆寒、胆寒性格有了明 的 。与小 同行的日子里，我的 海中保留了他 多的“第一”：第一次不扶 走下了楼梯；第一次清早和老 “老 清早好”；第一次主 跟老 “再 ”；第 一次能在离园活 中主 要求 述 ?? 相信 所有都 是开始。只要我 努力 所有条件 足他 期望安全、敬爱、相信的需求，胆寒、胆寒儿童就回早日走出阴霾， 有自己的一片晴空。 . 优选文档 少儿观察记录表 主题： 在农场里 观察者： 陈昌凤 班级： 中二班 少儿姓 性别： 男 时间： 2016 、12 艾宇浩 名： 少儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，少儿就把