大班语言教案《中国文字》.docxVIP

大班语言教学设计《中国文字》 大班语言教学设计《中国文字》 PAGE / NUMPAGES 大班语言教学设计《中国文字》 少儿大班语言授课设计《中国文字》 活 目 ： 1、提高少儿 中国文字的 趣。 2、培养少儿的想象能力。 3、萌 文学作品的 趣。 4、通 教 大声 ，少儿 情 、参加演， 少儿感知故事。 5、通 察 片，引 少儿 述 片内容。 活 准 ： 1、口、 、手、脚、腿、臂都可以活 的木偶 ( 偶也可，其他 老 扮演更好 ) 。 2、若干根 棍 活 程： 一、开始部分 1、 出示少儿熟悉的象形文字 ( 山、水、田、石、木、禾、竹、口?? ) 片， 少儿自由 后 出与其 的中国 字来 入 2、 ：中国的文字除了 些 多象形文字以外，有的 可以用我 的形体来表 呢。 今天我 你 来一个木偶朋友， 它就可以表演 多形体文字呢 二、基本部分 1、出示木偶， 其表演“ ”字 ( 低 、肩平、小臂下垂、双腿 拉开 ) 和“安”字 ( 仰、双臂平 、两手下垂、拍拍皮 表示有一横 再双腿交织成“女” ) 老 其 解 2、依照 解， 少儿 想象用身体各部位来自主表演“巾”、 ( 肩平、小臂下垂、一手段勾起、 身腿脚成素来 ) “于”、 ( 拍 表有一横、双臂平 、 身腿成直 、一脚勾起 ) “平”、 ( 两点可用 耳 代替 ) “ ” ( 嘴 开 ) ??字，老 巡回指 ， 表演独到的幼 儿 予激励。 3、 少儿想象自己 的那些 的字可以用形体来表演 ( “人”、“口”、“大”、“小”、“少”、“中”、“干”?? ) 4、木偶借助一根 棍表演“天”字后引 少儿逍遥自在地借助 外物来表演更多的文字 如：借助一两根棍表演“中”“才”“士”“土”“女”“米” “工”?? . 两人合伙表演“从”“ ”“林”“扛”?? 三、 束部分 游 ： 1、看 猜得 两人一 ，一人用形体表演文字一人猜字 2、 看 做的快 几人一 ( 自由 合 ) ，一人 字，其他人用形体表演。 活 ： 下 声乍响， 看着孩子 那快乐的 子及意犹未尽的表情， 我 知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。 想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元《幽默的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简单了，学生必然易懂，也易接受，没什么内容可讲的。但是细读细品此后， 才发现若是要上好这样的课，有效睁开语文综合性学习活动， 让学生在轻松快乐的气氛中学好这看似平凡无聊的文字，还真是不简单。 如何让“死”的文字变得鲜活、灵便起来呢？我颇费了一番脑筋。于是，我把课堂拓展到了课外， 让学生在课外经过各种手段采集相关资料，自己也上网查阅大量相关资料。 最满意的是在课间我利用 字例说明，及时浸透了象形字、会意字、形声字等构字基本知识。自然，孩子们最喜欢的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立刻好像跳跃的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，素来缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原来无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。 别的，在“错别字”授课时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，忧如潜意识里想要有错别字出现。中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我静静审察了一边全班同学， 发现书桌上的改正带、 改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑了。 自然，最愉悦也最喧杂的莫过于各学习实践小组的成就显现了。 孩子们精心设计、编排采集、誊抄的各种相关汉字知识的资料，以各 种形式向全班报告， 如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报显现等等， 各种优秀纷呈的节目经过孩子们的精心编排， 不时赢得阵阵热忱的掌 声，也在轻松、快乐的气氛中让孩子们更多地认识汉字的知识。 我想： 在孩子们幼小的心灵中，中华汉字必然会生根、萌芽！ 课罢，我不由提笔，写下这篇授课随记，暂时叫它反思吧！