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小学语文教师学习笔录“三读三段”初读 小学语文教师学习笔录“三读三段”初读 PAGE / NUMPAGES 小学语文教师学习笔录“三读三段”初读 小学语文老师学习笔录 “三读三段”初读 “三读三段”授课模式来自于《成立小语好课堂》 ，其实这本书我是喜欢读的，但自己的懒散素来在作祟， 以致了尽管这本书素来就在我的眼前，但向来与我“咫尺天涯” 。但不能否认的是， “序”其实不长，所以有时还算走近了她们！也正因为这样， “三读三段”这个词语才在我的脑海里留下了些许印象！ “三读”是什么？读过了这本书理解了，它是指的三个层次的读：初读感知；研读感悟；展读深入。 语文授课中“读”贯穿于课堂授课的向来！初读感知，感知的是整体，就是对课文内容的归纳！是对文本的初步印象，是问题的提出。这也就是第一遍，第一次读过课文的收获吧！ “研读感悟”则是对文本语言赏析，重视阅读方法的梳理归纳——这个忧如在课堂推行过程中占用时间更长一些， 表现的更为充分一些。在不断地研读中品味了语言，感悟了文本，提升了对文本思想内涵的认识。看到这里，我不但想到了“以读代讲” 。不知道想的对不对，但是很显然，“读”，不同样形式的“读”是理解文本的策略。 第三个层次的“读”即是“展读深入” ，显现报告学习收效。展读是方法的再运用，规律的再发现，收效的再提升，习惯的在牢固。 1 “三段”又怎样理解呢？则是指学习一篇课文要经过的三个学习阶段：课前自主预习；课堂学展点练；课后自由阅读。课前自主预习是为课堂学习做足准备，课堂的学展点练为课前的预习谋求了发展，而课后的自由阅读是课堂的延伸，得法于课内，得益于课外。 品味了“三读三段”让我对语文授课有了更深刻的认识， “三读三段”是站在学生的角度， 依据学生心理发展而设计的一种语文课堂授课模式，学生是学习的主体，学生是课堂的主体。真切地表现了课堂上“学生主体的地位。 ”“读书”是语文教育的生命线，不去读书，何谈语文教育，在小学阶段特别这样。 初读了“三读三段”模式，归纳，让我对语文课堂有了进一步的认识——语文就是语文，不同样于其他学科。 2