蒙特梭利课程.docxVIP

精选文档 精选文档 聿 蒈芄 莅薃 蒄芈 螈蒂 薈薂 螆蒇 羂膈 袁葿 蚇袁 羃肆 蚄肈 薀蚀 蚇莃 莄蚅 肂肈 荿羁 螇蚁 螅芄 螄羈 莂袈 袇芃 膆袃 芁衿 膁聿 羇薁 薇蚆 羃蝿 罿莀 肇肃 蚃芅 蒁虿 蚈薁 膇莁 肄袅 膃蕿 螁蕿 芇袄 蒅蒄 薁葿 蒀螀 芆膂 袆莇 莃葿 艿羁 莆螄 芇羆 螁荿 莂节 蒆羂 莄薅 蒃艿 肁腿 薆薄 螅膄 膅袆 袀蒀 蚆袂 芆螃 蚂袆 蚈蚁 螆莄 蚆PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 蒙特梭利课程 一、 蒙特梭利教育的特点 传统少儿教育 一般初期教育 蒙特梭利教育 以人为本的教育系统，依照一般小孩的 以小孩身心发展的五大能区为准，制定教 以小孩为中心，依照自我的个别发展引起学 广泛发展状况拟订的教课大纲，共性化 学计划（教课设计），共性化教育 习动机，个性化教育 教育 以教师授课的方式填鸭教课，集体教课 教师带动式学习，小集体教课 小孩借助对教具的操作来自我学习，教师是 察看者、辅助者、指导者 以教师为中心，以课本（教课设计）为依照 以教师为中心，以广泛小孩的接受状况为 小孩自主选择学习进度和工作内容 依照 由教师控制讲堂，保持次序 有教师控制讲堂，保持次序 从环境中获得纪律和规定 抽象看法的直接引入 抽象看法的直接导入 详细的操作下手，由具象到抽象 以教师或家长的主观评定（赏罚）来体 以教师或家长的主观评定（鼓舞）来表现 以教具操作的错误控制来达成自我教育 现 整体化地对待小孩 认识少儿成长过程中的敏感期，找寻广泛 认识少儿成长过程中的敏感期，尊敬个性 性 为幼小连接做准备 为入托做准备 重视小孩智慧和品行的养成 / / 迸发式的成就展现 在蒙特梭利看来，小孩拥有“潜伏的生命力”。这类潜伏的生命力正是小孩身心发展的原动力，不是填鸭灌注能够改变的，所以蒙特梭利倡 导要充足尊敬小孩，全部设置都要以小孩为中心，以小孩的步伐为其供给一个既进行保护，又提奉养料的“有准备的环境” ；小孩拥有“汲取性 心智”——受“潜伏的生命力”驱动的小孩所独有的无心识性记忆在四周环境中吸取的各样经验。在这一过程中，教师要以辅助、启导、察看 者的多重身份出现，察看小孩的内在需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依小孩的个别差别因材施教，供给合时的指引，这就是蒙 氏教育的特点之一——不“教”的教育。 二、 抓住小孩成长发展中的“敏感期”： 敏感期： 特定能力和行为发展的最正确期间，在这一期间个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。 敏感期 1月 3月 6月 9月 12月 15月 18月 21月 24月 次序敏感期 2岁 运动敏感期 出生 18月 细节敏感期 岁 社会礼仪敏感期 感觉能力敏感期 书写能力敏感期 阅读能力敏感期 语言能力敏感期 出 生 开 始 持 续 空间关系敏感期 音乐敏感期 2岁 数学敏感期 敏感期 1月 3月 6月 9月 12月 15月 18月 21月 24月 0 NIDO 岁1 岁 1 16 月 19 月  30月 3岁 岁 4岁 岁 5岁 岁 6岁 岁 岁 岁 6岁 岁 6岁 岁 岁 岁 岁 4岁 6岁 6岁 4岁 6岁 30月 3岁 岁 4岁 岁 5岁 岁 6岁 IC 2 岁2 岁 CASA 岁 - 4 天籁之家 43 月 彩虹之家 36 月 三、蒙特梭利关于环境创建、导师及教具的整体要求： 环境创建：以小孩为中心，不只教具内容要切合小孩身心发展的阶段，硬件设施的高度等也要以孩子为准，因为在“小孩之家”内全部都 要孩子自己着手，此中包含衣食住行。小孩之家的部署要安全、雅观、有次序。因为小孩的自我防备意识未健全，及自己能力决定，安全 是首要考虑的事。想要吸引小孩子的注意力，养成他们喜好整齐的习惯，就一定给他一个有次序感的雅观环境。部署中要考虑孩子的接受 程度、需要、取用及送还时都能方便。“次序”在环境部署中极为重要，因为有次序感的环境，会方便小孩经过“自己的察看”找出自己和 环境的必定关系，进而促进心智的汲取，达成自我教育，自主发展的过程，并怎强适应环境的能力。 导师要求：详细从十个方面来论述蒙特梭利教师所应具备的特质： 1、内在安全感（innersecurity ）：拥有内在安全感的老师才能防止用威望专制的方式来管教少儿，而能够给少儿合适的纪律原则，并懂 得合时地鼓舞少儿； 2、自我觉知的能力(self-awareness) ：具备深入的自我觉知能力的教师能够客观地自我评论，并改良教课的质量； 3、关于少儿看法的理论架构（ atheoreticalground ）:好的幼教老师应拥有关于小孩发展的整体见解； 4、关于生计环境、社区与小孩书本的纲要性知识（ generalknowledgewithanemphasisonenvironmental science,communit