蒙台梭利的儿童观.docxVIP

精选文档 精选文档 羃 袄螄 蚂膅 衿蒈 肃葿 羁莃 肀膅 蚈虿 膃肁 莂羂 螂肅 蒇蚆 蒇荿 螃薁 艿羅 蒀袈 薇袂 膄膁 羁袅 芈聿 蚇膀 薄肄 葿螅 肇肆 螇螂 螁蚃 膁蚅 螆芇 袇羀 膂节 蕿蚅 衿蒈 羆薂 薃袁 莁薆 薈蝿 肆袀 羄蚄 蝿蒆 莇蚆 肆肈 肁芃 蒁莆 膆羇 膆蚀 蒂袃 羈芆 腿PAGE PAGE4 精选文档 PAGE 蒙台梭利的小孩观 蒙台梭利的小孩和小孩发展观在很大程度上是接受了卢梭、 裴斯 泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的看法， 但是她依据自己的 实质察看和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲 学的理论加以论述和发挥。蒙台梭利以为，小孩存在着与生俱来的“内 在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把它总括为“人类的潜能”。 这类生命力是一种踊跃的、活动的、发展着的存在，它拥有无量无尽 的力量。她说：“生长，是因为内在生命潜力的发展，使生命力展现 出来，它的生命力量是依据遗传确立的生物学的规律发展起来的。 ” 教育的任务是激发和促进小孩的“内在潜力”的发现，并按其自己规 律获取自然和自由的发展。她主张不该当把小孩看作物体来对待， 而 应作为人来对待，小孩不是成人和教师进行灌输的容器， 也不是能够 任意塑造的蜡或泥，也不是能够任意刻划的木块； 不是父亲母亲和教师培 植的花木或饲养的动物，而是一个拥有生命力的、能动的、发展着的 一个活生生的人。教育家、教师和父亲母亲应当认真地察看小孩，研究儿 童，认识小孩的心里世界，发现“童年的奥密” ，揭露小孩的自然发 展进度及规律性；热爱小孩，尊敬小孩个性，在小孩自由和自觉的活 动中，帮助小孩在智力、精神、身体、个性上自然发展。 蒙台梭利的小孩观概括起来详细表此刻以下几个方面： （1）小孩拥有“汲取性心智” 蒙台梭利说，人其实不仅在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。每 个孩子都有自觉的学习潜力，少儿只管缺少经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外面世界，少儿拥有一种下意识的感觉 力，踊跃地从外面世界获取各样印象和文化模式，而且有必定选择的进行汲取，成为他心理的一部分，称为有汲取力的心理。“汲取性心智”是一种内在的助力。 （2）小孩发展拥有阶段性 从心理学的角度讲，小孩不一样阶段之间的变化是特别显然的，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来，“成长是一个不停重生的过程”。 （3）小孩拥有自然发展的生命力 蒙台梭利以为，从胎儿出生向来到生命结束的全过程，生命是自但是然发展的。全部小孩都拥有自我成长发展的生命力。这类成长不是任意的，而是由小到大，由简单到复杂，充满着次序和规律，是一种自然法例。她形象地比喻老母鸡生下蛋以后，它能做的也不过供应蛋暖和。至于蛋壳里的胚胎怎样变为小鸡就得靠蛋壳内的小生命自己去一步步长大和破壳而出的行动来达成了。老母鸡不论怎样的焦急也控制不了蛋壳里的小生命的成长。 4）小孩拥有敏感期 荷兰生物学家德费里从动物身上发现了敏感期，蒙台梭利遇到很 大的启迪。她经过频频察看、认识、实验、研究，发现小孩也有敏感期。她说：“敏感期系指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获取的一种特其他感觉力。”在敏感期间，小孩遇到一些不行抗拒的 内在力量的推进，刺激他对四周环境不一样物体产生兴趣。实质上，这 种内在的力量就是对环境的爱。 其实不是一种情绪上的刺激，而是一种 知性的欲念或爱，促进小孩去看、去听、去发展。蒙台梭利说：“正 是这类敏感性，使小孩以一种独有的激烈程度接触外面世界。 在这一 期间，他们能轻松地学会每样事情，对全部都充满着活力和激 情。”“敏感期”是自然给予小孩发展的一个要点要素，它使小孩内部产生一种开朗的激动，并产生激烈的欲念，进行惊人的行为以达成该期间发展的使命。 蒙台梭利以为，敏感期的出现是小孩在成长过程中的要点机遇，假如错过了敏感期这可贵的机遇再想法去填补就为时已晚，这就意味着小孩可能会变得无助且蠢笨，还将丧失战胜困难的能力。 （5）小孩拥有适应环境的能力 “适应环境”是小孩必备的基本能力。蒙台梭利教育系统的要点是环境教育。之因此确立为环境教育是因为蒙台梭利以为，人一世下来就拥有适应环境的本能，假如不可以适应，人的基本能力便无从发展或可能消逝，严重的甚至致使不可以生计。蒙台梭利说：“我们的教育方法是由环境问题的重要性所确立的。环境是主宰一个人耳聪目明的最大要点，对一个人的影响远比遗传重要，它基本决定了一个人的发展远景。在小孩教育上，后天环境的影响能够填补个人天生的不足，引发内在的潜能，令人性导向正常化的发展。 （6）小孩在“工作”中成长 蒙台梭利以为，少儿阶段是一个形成、创建与建构的期间，惟有 透过工作才能渐渐形成各样运作的能力， 而成为‘人’。蒙台梭利认 为，人