蒙氏数字及筹码教案.docxVIP

精选文档 精选文档 薀 羅肂 莂肇 薂莈 蚀螀 莆羅 肄羇 莁蕿 蝿节 螇薄 薂袇 膀螀 衿薀 袄膃 芄袇 衿螇 罿膂 芅螂 蚂螈 羂羈 聿莀 蚆薅 蒃蚈 蚁艿 腿羂 肆膄 袁薈 葿蒀 腿芀 蒇螄 薃蒈 蒂蒈 艿螃 薄莃 莅膄 芁虿 莈肁 羅羂 螃肄 肀袀 蒈薃 莆袅 蒅羄 衿袇 薈袁 螇蒄 羃袄 袂肈 蚈蒃 羄肃 蚅螅 蚁艿 螈螁 莅蚂 肂蚅 莀薀 螈罿 螅蒅 袄薅 蒂蒇 袈薁 膆肅 节薅 膁蝿 羈衿 薇蚄 羄蒅 羀羀 肇莂 蚄芃 蒂莅 蝿羇 膇蚀 肅袂 膄芅 螂膈 芇膂 蒆螅 蚂膅 薁荿 莇蒀 袇莄 莄肆 芀蚀 莇肂 芈羃 螁羆 莃薇 蒇芀 蒄薂 蒃羆 肁袈 薇袂 袅膁 芅袆 袀肀 蚇膀 芆羅 蚃螆 虿肇 螆蚃 蚇薄 莅蚆 蚂芈 袆羁 螄膃 袃薆 蒁葿 羆薃 膅螂 薅蒆 芀蚀 芀螁 薆蚅 肃蒇 芃蚇 莀聿 羇芄 螄莇 肂袈 蒀蚁 莇袃 膂芇 螀腿 薀衿 薄蒃 袄膇 蕿肇 薀蒁 羅肂 莂肇 薂莈 蚀螀 莆羅 肄羇 莁蕿 蝿节 螇薄 薂袇 膀螀 衿薀 袄膃 芄袇 衿螇 罿膂 芅螂 蚂螈 羂羈 聿莀 蚆薅 蒃蚈 蚁艿 腿羂 肆膄 袁薈 葿蒀 腿芀 蒇螄 薃蒈 蒂蒈 艿螃 薄莃 莅膄 芁虿 莈肁 羅羂 螃肄 肀袀 蒈薃 莆袅 蒅羄 衿袇 薈袁 螇蒄 羃袄 袂肈 蚈蒃 羄肃 蚅螅 蚁艿 螈螁 莅蚂 肂蚅 莀薀 螈罿 螅蒅 袄薅 蒂蒇 袈薁 膆肅 节薅 膁蝿 羈衿 薇蚄 羄蒅 羀羀 肇莂 蚄芃 蒂莅 蝿羇 膇蚀 肅袂 膄芅 螂膈 芇膂 蒆螅 蚂膅 薁荿 莇蒀 袇莄 莄肆 芀蚀 莇肂 芈羃 螁羆 莃薇 蒇芀 蒄薂 蒃羆 肁袈 薇袂 袅膁 芅袆 袀肀 蚇膀 芆羅 蚃螆 虿肇 螆蚃 蚇薄 莅蚆 蚂芈 袆羁 螄膃 袃薆 蒁葿 羆薃 膅螂 薅蒆 芀蒂 芀薃 薆蒇 肃腿 芃葿 莀袁 羇肆 螄腿 肂蚁 蒀蒃 莇蚆 膂聿 螀羂 薀蚂 薄芅 袄罿 蕿衿 薀芄 羅袄 莂衿 薂膀 蚀薂 莆螇 肄蝿 莁PAGE PAGE15 精选文档 PAGE 蒙氏数字与筹码教课设计 【篇一：蒙氏数学教课设计事例】 蒙台梭利数学教育的实践 教具实践操作的内容 算术教具的实践典范分红以下几个项目说明。 下边是上述各项目的说明和注意事项： 掌握教具的特点，说明其尺寸、形状等。 教育目标分直接目的和间接目的。 直接目的 表示在达成该教具基本操作时所能达到的教育目标。 间接目的 表示在达成该教具的基本操作时所能达到的数学教育以外的教育目标。 是在进行教具展现的过程中所需要应用的语言、动作以及详细的教育步骤。 表示在达成教具的基本操作以后，依据少儿的兴趣及能力，应用教具进行的语言、美术、体能等方面的教课 在教课过程中需要老师清楚示范和必需的语言提示的地方。 能够让少儿自己得悉所作的工作能否正确的工具。如：校正卡、答案纸等。 整个教育过程中能够吸引少儿的地方。 在操作时需要老师特别关注的地方，如：老师的用语，教具的搁置等。 教具可能达到的最深层次的教育目标。 ■以下是提升示范成效时应注意的事项： 第一节 数目观点的基本练习 近代数学教育研究证明只有小孩掌握了会合的观点后小孩才算真实成立了数学观点，而小孩会合观点常常经过实物操作与数目对应慢慢培育的。蒙台梭利数学教育就是成立在这个科学基础上的，经过研究她以为小孩要想掌握数观点除了用嘴念出正确的数以外，还必 须具备下边三个条件，即“对应的操作(p)”，“序列的操作(g)”及“分类的操作(s)”。所以在感官教育中经过感官教具做这三方面的充足操作后小孩能够顺利进入数学教育阶段。 下边我们看看 p、g、s这三方面对小孩数观点形成有什么作用。 p=当小朋友意识到“对应的操作”与“等值性”之间的关系时，即能进入数的观点。g=“序列的操作”认识不等号（＞、＜）并与数的大小、多少相联系，这在数学教育中 据有很重要的地位。 s=“分类的操作”在进行加算、减算之际，能分辨部分与全体的差异，将这个观点运用 到数学上才能进行演算。 当形成数的观点后，才开始频频进行“1～10”的数目、数字、数的名称联合的练习。而后再加上“0”的认识，认识其意义与练习。 对于数目练习的内容范围是这样的，第一从 1到10的连续量开始 (数棒)，而后到数字的认识 (砂数字板)。从量与数字的对应关系来掌 握量与数字、数的名称的重点性。而后再将数与量分别，从认识 0 的意义中，导入0到10的基本数目观点。而后再掌握数字的正确次序，熟习奇数与偶数的不一样，最后才是使用数棒进行数的合成与分解。 数棒 单元名称：数棒的工作 教育目标：直接目的：认识数的会合体 (量)。 记忆数的名称(从1到10)。 间接目的： 为十进法的预备。 导入数的观点。 教具构成：由1到10的10根木制数棒构成，其尺寸与感觉教具中的“长棒”相同。数棒每 隔10cm分别涂上红、蓝两色，红色部分表示奇数，蓝色部分表示 偶数。最