创新高仿真情景模拟教学方法对护生学习成效和差错发生率的影响.docxVIP

创新高仿真情景模拟教学方法对护生学习成效和差错发生率的影响 摘要：目的：探讨创新高仿真情景模拟教学方法对护生学习成效和差错发生率的影响。方法：回顾性分析2018年5月至2019年5月该校180名护生的临床资料，接受传统教学方法的88名护生设为对照组，接受创新高仿真情景模拟教学方法的92名护生设为观察组。比较两组学习成效和差错发生率。结果：教学后，观察组护生模拟前介绍、自信、学习及引导性反馈评分均高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）；教学后，观察组差错发生率为1.09%(1/92)，低于对照组的9.09%(8/88)，差异有统计学意义（P0.05）。结论：创新高仿真情景模拟教学方法应用于护生可提高学习成效，降低差错发生率，其效果优于传统教学方法。 创新高仿真情景模拟教学是医学教学中的一种实践教学方法，已广泛应用于健康评估、护理学基础、危重症护理、急救护理、内外科护理及产科护理等课程教学中1 资料与方法1.1 一般资料回顾性分析2018年5月至2019年5月本校180名护生的临床资料。纳入标准：完成在校理论知识课程；未参加过临床护理学实习。排除标准：中途退出或更换教学方式；教学结束后未参加测试者。将接受传统教学方法的88名护生设为对照组，接受创新高仿真情景模拟教学方法的92名护生设为观察组。对照组：男5名，女83名；年龄16～19岁，平均（17.47±0.80）岁。观察组：男5名，女87名；年龄16～19岁，平均（17.50±0.78）岁。两组护生一般资料比较，差异无统计学意义（P0.05），有可比性。1.2 方法对照组给予传统教学方法：讲授理论知识、教师示范、护生练习单项操作，共14学时。观察组给予创新高仿真情景模拟教学方法，共14学时。（1）教学方法制定。本课程由内科、外科、急危重症、儿科、妇产科护理学的10名教师和1名实验技术人员共同制定。（2）案例编写。护理教师与实习医院临床医师对每个综合性实验项目（内科、外科、急危重症、儿科、妇产科护理学与综合技能总练习）均选择一个临床病例并编写案例，内容包括教学目标、护生准备、模拟情景设置、引导性反馈等。（3）教学环境、设备的准备。提供高仿真情景模拟实验室1间、综合模拟人（Si Man 3G)1个、重建情景所需设备、仪器、道具、药物等。（4）护生准备。教学前1周，教师下发教学案例，要求护生预习，分析所需模拟操作的设备、环境及工具，准备所需药品、器械等，并自行检查药品名称、有效期、剂量，器械名称、型号等，并做好角色分配，熟悉相关技能；教学前20 min，要求护生自行选择模拟操作用物，布置实验环境，并设置模拟人的基本信息与状态。（5）教学过程。(1)评判与更正重建场景：教师对护生重建的临床场景进行评判，讲解其中的错误，指出可能引起的护理风险，并要求其更正。(2)模拟操作：由8名护生组成1个小组，每个情景实验由4名护生应用Si Man 3G及相关设备进行模拟操作，小组内另外4名护生现场观摩学习，轮换成员模拟第2个场景进行操作。(3)添加对比操作：教师要求护生模拟正确护理操作的同时，可刻意让护生进行错误护理操作，对比临床结局差异，给予针对性护理风险教育。(4)邀请高年资护理人员指导护生操作，并进行示范；向护生讲解科室风险管理制度，加强其护理责任感，定期进行操作考核，发现问题后及时解决。(5)点评与总结：模拟结束后，教师要求护生简要讲述操作失败与成功的原因，护生之间可相互点评总结。（6）引导性反馈。课堂结束后，要求护生撰写案例模拟教学的总结报告，包括课堂地点、时间、对比正确操作与错误操作的后果、护理风险等。1.3 观察指标(1）比较两组学习成效。教学14个学时后，采用修订版情景模拟效果评价表（SET-M）评估1.4 统计学方法采用SPSS 24.0软件进行统计学分析，计量资料以2 结果2.1 两组学习成效比较观察组护生模拟前介绍、自信、学习及引导性反馈评分均高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。见表1。2.2 两组差错发生率比较观察组发生差错1名，对照组发生差错8名。观察组差错发生率为1.09%(1/92），低于对照组的9.09%(8/88），差异有统计学意义（χ3 讨论传统教学模式主要通过讲课、示范、单项操作练习等进行护理教学，主要为知识的被动灌注，部分护生学习成效并不理想本研究结果显示，观察组护生模拟前介绍、自信、学习及引导性反馈评分均高于对照组，提示创新高仿真情景模拟教学能够有效提高护生学习成效。分析其原因为通过要求护生分析案例，自行准备药品、器械，并检查药品名称、剂量、有效期及器械名称、型号等，有利于提升护生做准备工作所需专业知识与技能，并强化护生对用物的查对意识综上所述，创新高仿真情景模拟教学