二年级下册数学教案-有余数的除法 西师大版.docxVIP

《有余数的除法》教学设计 眉山市东坡区苏南小学 宋芳 教学内容：西师版教材小学数学第四册第五单元第71页例3 教学目标： 1、知识与技能：使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察分析比较的能力。 2、过程与方法：通过操作活动巩固有余数的除法的含义，并通过思考观察，比较分析推理探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、情感与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学用数学的快乐。 教学重点：理解有余数除法的意义，正确计算有余数的除法。 教学难点：理解余数必须比除数小的道理。 教学准备：学生准备小棒12根，教师准备小棒若干根。 教学过程： 一、在分类中初识模型 1、用小棒摆图形 师：孩子们，今天带小棒了吗？你们的记性真好，用小棒摆图形玩过吗？想一想，摆一个三角形、正方形、五边形分别至少要用几根小棒？（摆一个三角形，至少要用三根小棒，正方形至少要四根小棒，五边形至少要用五根小棒。） 师：你的回答既清楚又完整。（老师点屏幕，出现三角形、正方形、五边形各一个）老师这儿有九根小棒，可以摆几个独立的三角形？怎样用算式表述？ 生：可以摆3个三角形，算式是9÷3=3（个） 师：说得好，我把它记录在黑板上，还是这九根小棒，如果摆独立的正方形，又能摆几个呢？这样吧，我们都拿出九根小棒摆一摆，看看和你想的一样吗？谁愿意到黑板上来摆？ 学生用小棒摆，一人到黑板上摆。 2、列式计算，规范书写。 师：用九根小棒可以摆两个正方形，还多余了一根，剩余的一根小棒，还能再摆一个正方形吗？ 用九根小棒摆三角形，我们能用算式表达，摆正方形的情况用算式又该怎样表达呢，想一想，然后记录在你的本子上。 学生记录算式，教师巡视收集。 师：都记录完了吗？我收集了几个孩子的想法，咱们一起来看看。 先看第一位孩子写的，觉得怎么样？你来发表一下你的看法，展示9÷4=2 生：他没有把剩余的一根小棒表示出来。 师：你观察的真仔细，某某同学，你同意他说的吗？待会儿下来改改行吗？ 再来看看这个孩子的，你觉得他记录的怎么样？ 生：可以，因为我认为他把剩余的一根小棒表示出来了。 师：这个孩子把刚才摆小棒的过程记录得很完整，非常不错。老师这儿还有一本，能看懂吗？你看懂了吗？你跟大家说说，有没有疑惑的地方？ 生：为什么要打六个点？ 师：你很善于思考，为什么要打六个点呢？某某某同学，你写的算式，你来解释一下。 生：打六个点，表示有剩余。 师：明白了吗？这两位同学的想法都很好，都把刚才摆小棒的过程记录的完完整整的，我们在数学上一般采用这种记录形式，老师把它记录在黑板上，这六个点表示有剩余，把剩余的一根写在后面。 师：带上单位会让算式更加完整，想一想这里的2和1分别应该带上什么单位？ 生：2带个，1带根。 师：检查一下这位同学的单位带对了吗？待会儿记得改过来哦，谁会读这个算式？读得真好，我们一起来读一读这个算式。这个算式表示什么意思呢？请你来说一说。 生：有九根小棒，摆一个正方形，要用四根小棒，可以摆两个正方形，还剩一根小棒。 师：你说的既清楚又完整，我们把掌声送给他。 3、巩固有余数的除法算式的写法 师：还是这九根小棒，如果用来摆独立的五边形，结果又会怎样？先想一想，再用小棒摆一摆，最后把算式写在本子上。（学生动手摆，教师巡视，并请一人到黑板上摆图形，写算式。）谁来说说你的想法。 生：我用9根小棒摆五边形，可以摆一个，还剩4根，算式是9÷5=1（个）……4（根） 你们同意吗？ 4、算式分类，初识模型 师：仔细观察，能把这三种摆法分分类吗？说说你的想法。 生：我把摆三角形的分为一类，因为小棒刚好用完，把摆正方形和五边形分为一类，因为小棒还有剩余。 师：观察的真仔细，我们在平均分东西的时候，有时会刚好分完，有时又还有剩余，我们把分剩下的不够再分一份的数叫做余数，比如这里的一根小棒，不够再摆一个正方形了，这四根小棒也不够摆一个五边形了，所以他们在算式中都叫余数。（板书：余数）今天我们就来学习有余数的除法。 （板书：有余数的除法） 二、动手拼搭，在操作中感知模型。 师：刚才我们用九根小棒，刚好可以摆三个独立的三角形，如果用10根、11根、12根小棒分别可以摆几个独立的三角形呢？同桌合作，一人摆图，一人说算式。（屏幕出现九根小棒，摆三角形的图和算式） 学生操作，教师巡视。 师：都摆完了吗？请把小棒推到桌子前面去。（指着）九根小棒，再添一根就是十根。（老师点屏幕显示增加一根）谁来说说用十根小棒摆三角形的情况？ 生：十根小棒可以摆3个三角形，还剩一根，用算式表示是10÷3=3（个）……1（根），（教师点屏幕出现算式）。 师：说的特别清楚，再添上一根就是11根，（老师点屏幕出现再添一根），11根小棒摆三角形又会怎样呢？ 生：11根小