《比例线段》教案 （同课异构）2022年沪科版 (1).docVIP

成比例线段 教学目标 〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕 ①知识与技能： 结合现实情境了解比和成比例线段的概念。 ②过程与方法： 经历探索成比例线段的过程，并利用其解决一些简单的问题 ③情感与价值观： 通过现实情境，培养应用意识，数学、自然、社会的密切联系 教材分析 重 点 线段的比，成比例线段的概念。 难 点 判断四个数或四条线段成比例 教 学 方 法 教 具 准 备 学 法 指 导 教学过程 导入 复习引入 挂上两张中国地图，问： 1.这两个图形有什么联系? 它们都是平面图形，它们的形状相同，大小不相同，是相似形。 2．这两个图形是相似图形，为什么有些图形是相似的，而有的图形看起来相像又不会相似呢?相似的两个图形有什么主要特征呢?为了探究相似图形的特征，本节课先学习线段的成比例。 新 授 先从这两张相似的地图上研究。 1．成比例线段； 请一位同学在地图上找出北京、上海、福州的位置，如果我们用A、B、C分别表示大地图上的北京、上海、福州的位置，请用刻度尺在地图上量一量北京到上海的直线距离，即线段AB＝＿＿cm，上海到福州的直线距离，即线段BC＝＿＿cm，在小地图上用A′、B′、C′、分别表示北京、上海、福州的位置，也量一量A′B′＝＿＿cm，B′C′＝＿＿cm。在地图上量出的AB与A′B′，BC与B′C′长度是否相等?为什么会不一样呢? 线段AB与A′B′，BC与B′C′有什么关系呢?请同学们算一算它们两线段的长度的比，即AB：A′B′，BC：B′C′会有什么样的结果呢?我们会得到AB与A′B′这两条线段的比与BC，B′C′这两条线段的比是相等的，即 EQ \f(AB,A′B′)＝ EQ \f(BC,B′C′)。 对于四条线段a、b、c、d，如果其中两条线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等，即 EQ \f(a,b)＝ EQ \f(c,d)，那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段． 假设线段a、b、c、d成比例，即a:b＝c:d，那么其内项乘积等于外项乘积。a· d＝b·c，其它的比例性质也都适用。 上面地图中AB、A′B′、BC、B′C′这四条线段就是成比例线段，实际上两张相似的地图中的对应线段都是成比例的，同学们不妨再量一量北京到福州的距离， 即AC与A′C′，然后再算AC；A′C′，看看是否成比例。如果 EQ \f(AC,A′C′)≠ EQ \f(AB,A′B′)，那会出现什么情况? 如果 EQ \f(a,b)＝ EQ \f(b,c)那么b叫做a、c的比例中项，也可以写成b2＝ac 例1：在比例尺为1:400000地图上，量得甲、乙两地的距离为15厘米，求甲、 乙两地的实际距离。 例2：线段a＝15厘米，b＝20厘米，c＝75毫米，d＝，求: EQ \f(a,b)与 EQ \f(b,c)，这四条线段会成比例吗? 例3:如图AB＝21，AD＝15，CE＝40，并且 EQ \f(AD,AB)＝ EQ \f(AE,AC)，求：AC的长 例4、，且是、的比例中项，那么 ，假设是、的比例中项，那么 。 点拨：解此题要注意两点，1、比例条件的常规使用方法。2、比例中项的意义。 解答：∵，可令，那么，又∵是、的比例中项，∴，∴，∴；假设是、的比例中项，那么，即 ，∴。 例5、，求：的值。 点拨：注意到分子分母中的各项系数是一致的，可联想到比例的等比性质。 解答：∵，∴，由等比性质可得。 例6、，求。 点拨：此题考查比例的根本性质，易错点是由化成比例式时错成，解题关键是运用比例的根本性质，此题还可以运用合比性质求解。 解答：由比例的根本性质得，∴，∴。 三、练习 1．(1)根据图示求线段比 EQ \f(AC,CD)、 EQ \f(AC,CB)、 EQ \f(CD,DB)、 EQ \f(AC,AD)、 EQ \f(CD,CB) (2)指出图中成比例的线段。 2、等腰三角形两腰的比是多少？等腰三角形的腰与底边的比是多少？ 四、小结 同学回忆 1、什么样的线段成比例线段？ 2、线段成比例与线段比有什么区别？ 3、比例有哪些性质？ 板书设计 ①线段的比： a:b或ab ②成比例线段： 线段的比，成比例线段 a:b＝c:d或ab＝bc那 ③注意：〔1〕长度单位 〔2〕线段的比有顺序 作业布置 教学反思 ?数学课程标准?中明确表示：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与