《珍珠鸟》教学随笔.pdfVIP

《珍珠鸟》教学随笔 　　熟则能悟，悟则能化。结合语境、结合情感的积累易于被内 化。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品 味结合起来，一定会有效地促进学生语言的内化。那如何进行教学呢? 来看看小编精心为你整理珍珠鸟教学随笔，希望你有所收获。 　　珍珠鸟教学随笔篇一 　　 《珍珠鸟》这篇课文，字里行间传递出人与动物之间的相依 相存，那场景是那么温馨、美好，令人回味，令人向往。 　　教这一课时，我从课题入手让学生提问题，猜课文会写什么 。学生读了课题，说想知道珍珠鸟长什么样?为什么叫珍珠鸟?于是， 我让学生带着问题、带着猜想去读课文。在正音读通课文后，我让学 生说说课文写了什么。学生有的说课文写了珍珠鸟的样子，有的说写 了珍珠鸟的淘气，有的说写了 “我”对珍珠鸟的爱护，有的说写了珍 珠鸟对 “我”的信赖。我肯定了学生的发现。我想这就是学生初读课 文的阶段，是对课文内容的初步感知。这一过程是学生自己去阅读、 自己去发现的，老师所做的只是引导与激励。经常训练，我想学生的 阅读感知能力与整体把握能力会得到提高。 　　之后，进入了细读课文阶段。沿着学生的发现，我让学生画 出写珍珠鸟样子的句子。学生很快画出来了，我又让学生读这一段， 说说从中感受到了这是一只怎样的珍珠鸟?学生说这是一只淘气的珍珠 鸟，这是一只胆大的珍珠鸟。我肯定了学生的解读，然后让学生找理 由。学生从珍珠鸟活动范围的变化，感受到了珍珠鸟的逐渐胆大，从 珍珠鸟 “一会儿――一会儿――一会儿――”和 “飞”“撞”“站” “蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等动作的词感受到了它的淘气。 　　最后研究珍珠鸟对 “我”的信赖。正是因为 “我”对珍珠鸟 的怜爱、关注与爱抚才使得珍珠鸟越来越胆大，越来越信任、依赖 “ 我”。我让学生找珍珠鸟对我信任、依赖的事例。学生找到了第 5、第 6 自然段。我让学生珍珠鸟白天如何淘气地陪伴我，傍晚如何在父母的 再三呼唤声中回到鸟笼。之后，引导学生假想自己就是那只淘气的珍 第 1 页 珠鸟，把落到 “我”肩上并睡着的内心独白说出来。由此，让学生感 受到珍珠鸟的安逸、幸福。再让学生看图感受画面的意境，给画面取 名，说说课文最后一句话的含义及给人的启示。 　　最后学生在谈为什么说 “信赖不就能创造美好的境界吗”， 交流的真是丰富多彩。有的同学谈到人与动物的和谐关系要靠信赖来 创造;有的感慨如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界;更有一 位同学谈到了对人生的感悟 :信赖是相互的,信赖是要付出的.如 果我们对别人充分信赖,那么就会得到很多朋友,会创造出很多美好的 境界……学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思 考 　　珍珠鸟教学随笔篇二：珍珠鸟教学反思随笔 　　 《语文课程标准》指出: “在阅读中感受语言的优美，在阅读 中积累。” 　　 “读”是 “感”的基本前提，无 “感”就无 “悟”。《珍珠 鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、 细腻的笔触描绘了 “我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了 “信赖 ，就能创造美好的境界”的深刻。我充分利用多媒体教学手段，结合 课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感 。借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生 与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有 所感，读中有所悟，读中进行积累。 　　一、以读为本，读中增情。 　　叶圣陶先生曾说: “语文老师是引导学生读书、看书的，而不 是给学生讲书的。” 　　教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主 动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变 化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读 ，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感 情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第 3 自 然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟 可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，引导学生 第 2 页 抓住重点句段品读、比较读。一番反复感情朗读之后，学生进入一个 全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。 　　二、以境助读，境中动