《只有一个地球》单元反思.pdfVIP

《只有一个地球》单元反思 　　 《只有一个地球》这本书副标题为《对一个小小行星的关怀 和维护》，是一本讨论全球环境问题的著作。下面是小编带来三篇关 于《只有一个地球》的教学反思，希望能对大家有帮助。 　　 《只有一个地球》教学反思1 　　本文以 “只有一个地球”为题，采用科学小品文 (文艺性说明 文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的 生存 “只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多 方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事实。用词严谨，表达 生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手 法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性 思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪 读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关 知识，懂得人类的生存 “只有一个地球”;二是引导学生学习 “联系实 际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保 护地球的情感 ;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章 的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存 “只有一个地球”， 懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问 题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂 上创造一种适宜的 “对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或 是激励肯定，努力促成 “对话”的不断生发与深入，使学生有感而发 ，有情可抒。 　　 《只有一个地球》教学反思2 　　 《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元 的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍 了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “只有一个地球”的事实，呼 吁人类应该珍惜资源，保护地球。 第 1 页 　　本文有一条明显的主线 “我们这个地球太可爱了，同时，又 太容易破碎了!”这是本文的 “命脉”，在教学中，我引导学生抓住这 “牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本 。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一 自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住 “晶莹”、 “纱衣”、 “摇 篮”、 “美丽壮观”、 “和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽 可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内 在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母 亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生 命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢?从而谈 到 “容易破碎”， “地球的渺小”， “矿产资源的枯竭”， “人类根 本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为 只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感 被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎 么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地 球母亲写宣传标语， “保护地球=热爱妈妈”， “为了生存，保护地球 ”??????把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情 与决心。 　　教学中，我遵循《语文课程标准》提出的 “阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程”， “让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱 导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身 心地投入到 “地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽 情地诉说着自己对 “地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感 情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是 用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 　　教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应 只是肤浅的表扬， “你读得很有感情”、 “你说的很好”……孩子们 的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕 的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟 。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注 “你从他的朗 读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引